|
Происходит соотнесение операции и значения. Знаки употребляются, но они не являются знаками в полном смысле слова: слово является именем предмета и долгое время остается для ребенка скорее свойством, чем символом вещи. Овладение грамматическими структурами и формами (внешняя структура речи) идет впереди овладения логическими структурами (внутренняя структура речи). Ребенок овладевает придаточным предложением задолго до того, как овладеет причинными, временными отношениями. На этой стадии ребенок не понимает причинно-следственных отношений. 3) Стадия внешнего знака. Знак употребляется во внешней форме, но с его помощью ребенок решает какую-то внутреннюю психическую задачу. Это стадия эгоцентрической речи, счета с опорой на внешние предметы. 4) Стадия «вращивания» (интериоризации). Происходит развитие внутреннего знака, внешняя операция становится внутренней. Появляется внутренняя речь и логическое мышление. 19. Нарушения мышления и речи План: 19.1. Нарушения мышления. 19.2. Нарушения речи. 19.1. Нарушения мышления [15] Б.В. Зейгарник выделяет три вида патологии мышления: нарушение операциональной стороны мышления, 2) нарушение динамики мышления, 3) нарушение личностного компонента мышления. 1. Нарушение операциональной стороны мышления подразумевает утрату возможности больных с некоторыми формами патологии психической деятельности использовать мыслительные операции обобщения и абстрагирования. Нарушения операциональной стороны мышления могут быть сведены к двум крайним формам: а) снижение уровня обобщения, б) искажение процесса обобщения. А) Снижение уровня обобщения состоит в том, что в суждениях больных доминируют непосредственные представления о предметах, частные конкретные признаки явлений преобладают над общими. Например, в опыте по методу классификации больной отказывается объединить в одну группу лису и жука, потому что «лиса живет в лесу, а жук летает». Т.е. его суждения не определяются общим признаком «животные». Больные объединяют предметы на основе конкретной предметной связи, например, нитка и иголка, тетрадь и карандаш, их включенности в конкретную ситуацию (яйцо, ложка, нож). Классификация предметов по типу конкретно-ситуационных сочетаний выполняется в основном олигофренами, больными с рано начавшимися эпилептическими процессами, больными, перенесшими тяжелые формы энцефалита. При значительном снижении уровня обобщения больным вообще недоступна задача на классификацию: затрудняются объединять предметы даже по конкретному признаку. — 143 —
|