Общая психология

познавательной деятельности учащихся в процессе их обучения учи­телями. Учение может иметь пассивный и активный характер.

Пассивный характер оно имеет в том случае, если ученик ограни­чивается запоминанием учебной информации только в том виде, как он получает ее из уст учителя и из текста учебника. Такой самый простой способ усвоения научных знаний чаще всего применяется в общеобра­зовательных школах. Он является малоэффективным, но зато очень удобным и не требует больших усилий ни от учителя, ни от ученика. К тому же существующая в школе система оценок и контроля за усвоени­ем знаний учениками побуждает их формально заучивать предусмотрен­ную школьными программами учебную информацию. Нет нужды дока­зывать, что такой способ усвоения научных знаний в процессе обучения может способствовать только однобокому умственному развитию уча­щихся, при котором ведущую роль в интеллектуальной деятельности иг­рает память, имеющая часто механический характер.

Более эффективным является продуктивный способ органи­зации учебной деятельности, при котором ученик не может огра­ничиться пассивным заучиванием учебного материала, а должен активно добывать нужную для усвоения научных знаний инфор­мацию из разных источников. Отсюда процесс познания, осуще­ствляемый учеником в учебной деятельности, должен иметь не только репродуктивный, но и поисковый, творческий характер. Только в этом случае ученик может научиться самостоятельно приобретать новые знания и сознательно применять их в различ­ных видах деятельности и заниматься самообразованием. Такая организация познавательной деятельности в процессе обучения будет способствовать полноценному умственному развитию учащихся и формированию у них высокоценных психических свойств личности.

Наиболее важным видом человеческой деятельности явля­ется труд. В процессе труда создаются материальные и идеаль­ные продукты, необходимые для жизни общества. Труд обеспе­чивает не только существование человеческого общества, но является также условием его непрерывного развития. Существу­ет два основных вида труда: предметно-практический и абстракт­но-теоретический, или первый часто называют физическим, а вто­рой - умственным. Каждый вид труда осуществляется посредством различных физических и психических компонентов. Первый вид

82

хических компонентов. Первый вид труда направлен преимуществен­но на создание материальных продуктов, второй - идеальных.

Предметно-практический вид труда осуществляется преимуще­ственно на основе сенсомоторной активности, тогда как абстрактно-теоретический - на основе интеллектуальной. Между практической и теоретической деятельностью всегда существует тесная связь. Прак­тическая деятельность опирается на теоретическую, а теоретическая находит свое воплощение в практической. Так, прежде чем изготовить материальный предмет, нужно создать его образ, воплотить его в чер­теже, найти нужный материал, спланировать последовательность дей­ствий. Кроме того, сам процесс изготовления управляется, регулиру­ется и контролируется сознательной интеллектуальной деятельностью. Поэтому любой вид трудовой деятельности связан с особенностями интеллектуальной деятельности человека. В предметной деятельности этот интеллект имеет нагляднодейственный характер, в теоретической -отвлеченный, абстрактный характер. Имеют место и такие виды тру да, которые связаны с функционированием образного интеллекта.