Основы психологии в экзаменационных вопросах и ответах

Дальнейшее развитие идей Выготского в отечественной психологии позволило прийти к следующим положениям: • никакое воздействие взрослого на процессы психичес­кого развития не может быть осуществлено без реаль­ной деятельности самого ребенка. И от того, как эта де­ятельность будет осуществлена, зависит процесс само­го развития. Процесс развития — это самодвижение ре­бенка благодаря его деятельности с предметами, а фак­ты наследственности и среды — это лишь условия, ко­торые определяют не суть процесса развития, а лишь различные вариации в пределах нормы. Так возникла идея о ведущем типе деятельности как критерии перио­дизации психического развития ребенка (А. Н. Леонть­ев). Ведущая деятельность характеризуется тем, что в ней перестраиваются основные психические процессы и происходят изменения психологических особенностей личности на данной стадии ее развития. Содержание и форма ведущей деятельности зависит от конкретно-исто­рических условий, в которых протекает развитие ребен­ка. Смена ведущих типов деятельности подготавлива­ется длительно и связана с возникновением новых мо­тивов, которые побуждают ребенка к изменению поло­жения, занимаемого им в системе отношений с други­ми людьми. Разработка проблемы ведущей деятельнос­ти в развитии ребенка — фундаментальный вклад оте­чественных психологов в детскую психологию. В иссле­дованиях А. В. Запорожца, А. Н. Леонтьева, Д. Б. Эль-конина, В. В. Давыдова, Л. Я. Гальперина была пока­зана зависимость развития психических процессов от характера и строения различных типов ведущей деятель­ности. В процесс развития ребенка вначале происходит освоение мотивационной стороны деятельности, а за­тем операционно-технической; в развитии можно наблю­дать чередование этих видов деятельности (Д. Б. Эль-конин). При усвоении общественно выработанных спо­собов действий с предметами и происходит формирова­ние ребенка как члена общества. Развивая идеи Выготс­кого, Д. Б. Эльконин рассматривает каждый возраст на основе критериев;

• социальная ситуация развития — система отношений, в которую ребенок вступает в обществе;

• основной или ведущий тип деятельности ребенка в этот период;

• основные новообразования развития, причем новые дос­тижения в развитии ведут к неизбежности изменения и социальной ситуации, к кризису;

• кризис — переломные точки в детском развитии, отде­ляющие один возраст от другого. Кризисы в 3 года и 11 лет — кризисы отношений, вслед за ними возникает ори­ентация в человеческих отношениях, а кризисы в 1 год и 7 лет — открывают ориентацию в мире вещей.