Психология. Полный энциклопедический справочник

В основе 1-го типа опосредствованно­го О. лежит действие сравнения. Срав­нивая с определенной т. зр. предметы некоторой группы, человек находит, вы­деляет и обозначает словом их внешне одинаковые, общие свойства, которые мо­гут стать содержанием понятия об этой группе или классе предметов. Такие О. и понятия называются эмпирическими. Отделение общих свойств от частных и обозначение их словом позволяют чело­веку в сокращенном, сжатом виде охва­тывать чувственное многообразие пред­метов, сводить их в определенные клас­сы, а затем оперировать понятиями без непосредственного обращения к отдель­ным предметам (см. Абстракция). Один и тот же реальный предмет м. б. включен как в узкие, так и широкие по объему клас­сы. Это позволяет наметить шкалу общ­ности признаков (по принципу родо-ви­довых отношений). Функция эмпириче­ского О. состоит в упорядочении много­образия предметов, в их классификации. С ] юмощью классификационных схем каж­дый новый предмет можно опознать как относящийся к определенной группе. Эм­пирическое О. характерно для начальных этапов познания. (В логике такие О. на­зывают «индуктивными*. — Прим. ред.)

2-й тип опосредствованного О. осу­ществляется путем анализа эмпириче­ских данных о к.-л. объекте с целью выде­ления существенных внутренних связей, определяющих этот объект как целост­ную систему. Такое О. и соответствующее ему понятие называется теоретическим. Это понятие первоначально фиксирует внутренние связи абстрактно, лишь как генетически исходный пункт целостной системы. Затем, оперируя теоретическим понятием, человек соотносит в единое целое частные особенности объекта. Зна­ние о нем становится все более детализи­рованным и полным, конкретным. При таком восхождении от абстрактного к кон­кретному происходит мысленное вос­произведение объекта. Этот тип О. соот­ветствует развитому состоянию науки, ее теоретическому этапу.

В детской и педагогической психачогии принято считать, что способность к эм-