Психология. Полный энциклопедический справочник

Л. С. Выготский и А. Р. Лурия рассмат­ривали В. как овладение собственным поведением, которое становится возмож­ным благодаря изобретению и употреб­лению знаков — искусственных «средств поведения». Развитие В. у ребенка начи­нается с приобретения способности уп­равлять своими движениями, что совер­шается в окружении взрослых и под их руководством (С, Л. Рубинштейн). Раз­витие В. начинается в раннем детстве и проходит длинный путь (возникновение действий, направленных на осуществле­ние желания; избирательных действий; готовность поступить вопреки непосред­ственному эмоциональному побужде­нию; понимание «правил» поведения и т. д.). К концу дошкольного — началу школьного возраста ребенок уже созна­тельно пытается ставить перед собой за­дачу и целенаправленно ее выполнять. Постепенно в результате обучения и вос­питания на основе непроизвольных вни­мания, памяти, импульсивных действий и т. п. формируются высшие психические функции — произвольное внимание, па­мять, целенаправленное мышление, про­извольные действия. См. также Стрем­ление.

ВООБРАЖЕНИЕ (фантазия) (англ. imagination) — универсальная человече­ская способность к построению новых целостных образов действительности путем переработки содержания сложив­шегося практического, чувственного, ин­теллектуального и эмоционально-смыс­лового опыта. В. — это способ овладения человеком сферой возможного будуще­го, придающий его деятельности целепо­лагающий и проектный характер, бла­годаря чему он выделился из «царства* животных. Будучи психологической осно­вой творчества, В. обеспечивает как ис­торическое создание форм культуры, так и их освоение в онтогенезе.

В психологии существует традиция рассматривать В. в качестве отдельного психического процесса наряду с воспри­ятием, памятью, вниманием и др. В по­следнее время все большее распростра­нение получает понимание В. как все­общего свойства сознания (идущее от И. Канта). При этом акцентируется его ключевая функция в порождении и струк­турировании образа мира. В. детермини­рует протекание конкретных познава­тельных, эмоциональных и др. процессов, конституируя их творческую природу, связанную с преобразованием предме­тов (в образном и смысловом плане), предвосхищением результатов соответ­ствующих действий (см. Антиципация) и построением общих схем последних. Это находит свое проявление в феноме­нах «эмоционального предвосхищения* (А. В. Запорожец), «продуктивного вос­приятия* (В. П. Зинченко), в генезе не­которых форм двигательной активности (Н. А. Бернштейн.) и т. д.