|
Еще Л.Н. Толстой писал, что слово – дело великое. Великое, потому что словом можно помирить, поссорить людей, служить любви, вражде и ненависти. Подростки особенно часто переживают состояние внутреннего конфликта. Это всегда можно заметить по изменениям в их поведении, которое, естественно, вызывает у учителя беспокойство. Не понимая, что происходит с подростком, педагоги нередко выражают свою обеспокоенность в бестактных вопросах, в колкостях, в ироничных замечаниях. Бесполезно и даже вредно требовать от подростка, чтобы он объяснил, что с ним происходит. Императивные тона негативно влияют на работу мышления, на самопонимание, и вербализацию мотивов. Такой неоправданно узкий подход к педагогической работе чреват тяжелыми психологическими потерями не только в отдаленном будущем, но в повседневных буднях школьной жизни: возникают острые конфликтные ситуации, падает интерес к учебе у школьников, стрессы становятся неизбежным явлением и т. д. Подростку может помочь дружелюбное внимание в сдержанных проявлениях, нужно чтобы он видел, что учитель готов ему помочь, что его самооценке ничего не угрожает в общении со старшими. А этому, будущего педагога необходимо учить уже в педвузе, подкрепив новыми активными методиками преподавания психологических и педагогических дисциплин, методами самостоятельной работы, проведением конкретных социально-психологических исследований. Актуальность настоящей программы обусловлена потребностью в специалистах высокого профессионального уровня, способных решать проблемы воспитания и образования в условиях современной реальности. Программа предназначена для студентов педагогических вузов, ее цель – помочь будущим учителям в диагностике, предупреждении и разрешении конфликтов в сфере образования, а также развитие способностей управления и контроля процессом конфликтных отношений. Структура программы Данный спецкурс рассчитан на 36 ч: лекции – 22 ч, семинары и практические занятия – 14 ч. Основные формы работы по спецкурсу: использование литературных источников, корректировка различных педагогических ситуаций, решение и моделирование задач, проведение деловых и ролевых игр, выступление с докладами и сообщениями, тренинги и другие. Программа имеет содержание, в которое входят план работы над темой, методические особенности и указания для работы над ней, список рекомендуемой литературы для самостоятельной работы, тесты и задания для самоконтроля. Тема 1 Введение. Предмет и задачи педагогической конфликтологии — 122 —
|