Психология семьи и больной ребенок

5) Владеет ли навыками самообслуживания? Может ли сам сохранять опрят­ный вид и поддерживать порядок?

6) Как развиты у него руки? Умеет ли он рисовать, лепить, работать ножни­цами, вышивать?

7) Можно ли сказать, что ребенок достаточно ответственен? (Не забывает о поручениях, старается вовремя их выполнить.)

8) Усвоил ли он правила поведения в общественных местах?

9) С удовольствием ли он ходит в школу?

85

10) Считаете ли вы его достаточно способным?

11) Считаете ли вы его достаточно подготовленным к школе?

Эти вопросы помогут понять, насколько родители интересуются жизнью ре­бенка и как они участвуют в этой жизни.

Более подробно детско-родительские отношения можно изучить по опросни­ку АСВ.

86

А. Р. Маллер

ПЕДАГОГ И СЕМЬЯ РЕБЕНКА-ИНВАЛИДА (НЕКОТОРЫЕ ВОПРОСЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЭТИКИ)*

В настоящее время в различных регионах России открываются реабилитаци­онные центры для детей с ограниченными возможностями. Эти учреждения ра­ботают или в системе народного образования, или в системе социальной защиты населения. Обычно такие центры организуются на базе закрывающихся общеоб­разовательных детских садов, при этом педагогический состав детсада, как пра­вило, переходит в новое учреждение [4]. Опыт изучения работы реабилитацион­ных центров показал, что педагоги, работающие там, имеют весьма смутное пред­ставление, в чем заключаются особенности семьи, имеющей ребенка-инвалида, что испытывают матери этих детей и как следует строить с ними отношения, ко­торые способствовали бы сотрудничеству и взаимопониманию.

Рождение ребенка — главное событие семейной жизни. В детях родители ви­дят продолжение собственной жизни, связывают с ними свои надежды, осуще­ствление своих мечтаний. Трудности психологического и материального поряд­ка, неизбежно возникающие с появлением в доме малыша, обычно с лихвой оку­паются теми счастливыми переживаниями, которые он доставляет.

Совсем по-другому обстоит дело, когда в семье рождается ребенок с отклоне­ниями в развитии. Специалистами установлено, что реакции родителей на диаг­ноз «умственная отсталость» весьма индивидуальны и могут отличаться силой и характером проявлений, но вместе с тем в состоянии родителей обнаруживается и существенное сходство. Родители чувствуют себя подавленными, выбитыми из обычной жизненной колеи. Первая же реакция на поставленный диагноз — ощу­щение вины.^езаслуженность случившегося, тревоги за будущее: «Почему имен­но у меня?», «Что же будет с моей семьей, с моим ребенком?» Не так просто, не так легко принять создавшуюся ситуацию.