Психология семьи и больной ребенок

347

3. Тржесоглава (Z .Tfesohlava)

СПЕЦИФИЧЕСКИЕ ЧЕРТЫ ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ

ВЗАИМООТНОШЕНИЙ В СЕМЬЕ РЕБЕНКА

С ЛЕГКОЙ ДИСФУНКЦИЕЙ МОЗГА И ИХ ОЦЕНКА*

Дети с ЛДМ входят в состав различных социальных групп, и во всех этих груп­пах проявляются результаты их особенного поведения в различных социальных ситуациях. Первой и важнейшей социальной группой для ребенка является се­мья. В отношении родителей к ребенку отражается опыт их собственной жизни, на основе которого формируются определенные желания и надежды, которые сначала, как правило, бывают слишком идеализированными. Если ребенок не оправдывает надежд родителей, воспитание его может меняться в самых различ­ных направлениях, чаще не в его пользу. '

Ребенок с самого раннего детства является беспокойным, непослушным, взбал­мошным, неспособным сосредоточиться, неловким и т. д., а все эти качества — раздражающие факторы. Такой ребенок требует большего времени и внимания, часто без видимого результата. Все это утомляет мать морально и физически, зас­тавляет ее сравнивать поведение ребенка с поведением его сверстников или стар­ших братьев и сестер. Ребенок не выполняет ее указаний, не оправдывает ее на­дежд, а все воспитательные меры кажутся неэффективными. Обманутые ожида­ния не оправдываются в глазах матери какими-либо объективными причинами, например, наличием соматического заболевания. На основании неправильного понимания поведения ребенка эмоциональные взаимосвязи между матерью и ребенком ухудшаются, что приводит к созданию неадекватных условий воспита­ния.

Bee (1967) отмечал, что беспокойные, раздражительные дети находятся под большим материнским контролем, но, с другой стороны, у них в меньшей степе­ни развиваются чувства независимости и самостоятельности.

Ross и Ross (1976) указывают, что матери всех гиперактивных детей восприни­мают их значительно более гиперактивными и агрессивными, чем матери детей контролируемых групп. Домашние условия гиперактивных детей были оценены как источник напряжения, а матери меньше уделяли времени общению с детьми.

Barkley, Cunningham (1978) [Sturma, 1982] в отношении детей с ЛДМ к матери отмечали меньше свободы, больше настойчивости и часто безответного ожида­ния внимания и помощи. Матери меньше занимались с детьми, но больше их контролировали, давали им больше указаний, были к ним менее ласковыми, мень­ше поощряли и хвалили их, но больше наказывали. Ребенок общался с матерью меньше, чем в семьях здоровых детей.