Психология семьи и больной ребенок

Проведенное исследование показало, что в контрольной группе реальная оцен­ка позитивна по всем трем шкалам. Положительно оценили своего ребенка 43% матерей экспериментальных групп. Особенно высоко были оценены дети ранне­го возраста. Соответственно по трем использованным шкалам оценки были сле­дующие: КИ — 57,8%, КС — 58,4%, КЛ — 84,2%. Во второй группе позитивных оценок было несколько меньше: соответственно 41,6,50,0 и 58,3%. В третьей груп­пе количество положительных оценок было минимальным и составило, напри­мер, по 12,5% для первых двух шкал. Количество отрицательных оценок соответ­ственно от группы к группе возрастало.

Хотя полученные данные соответствуют динамике представлений о структуре дефекта и последствиях заболевания, наличие столь значительного количества позитивных оценок требует пояснений. Анализ мотивировок таких оценок выя­вил их защитный характер. Возможно выделение нескольких механизмов защит­ного переживания матерями дефектов своих детей. Все они — различные вариан­ты вытеснения и своего рода рационализации в применении к различным сторо­нам дефекта: «Я считаю, она нормальная, здоровая девочка. Я все для этого делаю, я в этом на сто процентов уверена». «Я много ездила (имеются в виду поездки по больницам и санаториям страны с целью лечения ребенка. — О. Р.) и после поез­док всегда успокаиваюсь: есть дети намного физически более тяжелые».

Каков вклад защитного переживания в структуру отношения к ребенку как со­ставляющего материнской позиции, показывает анализ удовлетворенности им. В ка­честве показателя использовалось соотношение реальной и идеальной оценок*.

' Удовлетворенность (у) подсчитывалась по формуле:

У= а-{хг-хх)

а

, где а — длина шкалы; (х2 — х.) — длина отрезка шкалы, выражающего раз-

ность между идеальной и реальной оценкой соответствующего качества.

242

В контрольной группе реальная и идеальная оценки часто совпадали. В этом случае удовлетворенность максимально высока и равна единице. В среднем по группе она равнялась 0,86. Удовлетворенность различными качествами ребенка варьировала в пределах 0,83—0,90. Удовлетворенность в экспериментальных груп­пах в среднем ниже и составляет 0,64. Самой низкой является удовлетворенность КИ ребенка. В раннем возрасте она составила 0,62, в дошкольном — 0,56, а в школьном — 0,48. Тенденция снижения удовлетворенности по мере взросления ребенка легко прослеживается и в отношении КС и КЛ.