|
Но есть иной вид страха. Его называют неконкретным, экзис¬тенциальным (живым, трепетным), безосновным. Кажется, нет ос¬нований для реальной тревоги. Все вроде нормально, почти чуднень¬ко. А на душе — мрак. К сердцу подступает тревога. Она грызет каж¬додневно именно своей неопределенностью, смутностью ощущений. В европейских языках даже есть разные слова, обозначающие эти состояния. Страх и трепет, страх и ужас, страх и тревога... По существу же беспричинного страха не бывает. У всего есть реальный исток. Представим себе такую ситуацию. Грудного младен¬ца оставили одного. Он проснулся, начал плакать, а никто не подходит 1?акие чувства испытывает ребенок? Уже нет сил орать, а все бестолку Какой жестокий мир! Прежде достаточно было захныкать, чтобы мама метнулась ко мне. Но где же она? Не выплакать мне своих слез... 58 59 Раздел I Что такое бессознательное? У психологов есть такое понятие: "ребенок теряет базальное (т.е. основное, главное) доверие к миру". Вот вам и исток страха... Каза¬лось бы беспричинного, а на деле реального, конкретного. Но ведь чтобы докопаться до причины такого страха, нужны немалые уси¬лия. Человек как живое, трепетное создание имеет право на тревож¬ное, опасливое восприятие мира. Но для практикующего психолога очевидно: если человек гово¬рит о страхе: боюсь летать в самолете, боюсь одиночества, боюсь будущего — в этом случае одной психологической консультации мало. На уровне сознания можно сколько угодно расспрашивать Олю о ее страхах, и в осадке будет только одно ощущение: нет осно¬ваний для ее переживаний, ведь все складывается замечательно. Хочется сказать Оле: — Знаешь что, подруга, а ты не дури. Тебе тридцать два года, у тебя, можно сказать, последний шанс. Твой Феликс умен, образо¬ван, деликатен. Какого рожна тебе надо? Перестань чудить... Но так рассуждать, как говорил в каком-то фильме Папанов, может только очень глупый дурак... Казус Оли — обычная завязь клинической истории. Ситуация окажется совершенно иной, если мы посмотрим на нее глазами Фрейда. § 5. Метод свободных ассоциаций Ученица 3. Фрейда К. Хорни во многом критически относилась к ряду положений своего учителя. Каковы фундаментальные прин¬ципы фрейдовской психологии? ?— спрашивала она. Что главное у Фрейда? Попытка сделать психологию естественной наукой? При¬писать наши чувства и стремления в конечном счете "инстинктив¬ным" источникам? Расширение концепции сексуальности, встре¬тившее столь сильное моральное неприятие? Убеждение во всеоб¬щей значимости Эдипова комплекса? (О нем поговорим позже.) Представление о том, что сформированные в детстве образцы по¬ведения повторяются в течение жизни? Надежда на эффективное лечение посредством воскрешения детских переживаний? — 43 —
|