Детский церебральный паралич

3.3. Нарушение зрительно-моторной координации

Для формирования предметно-практической и познаватель­ной деятельности важное значение имеет согласованность движе­ний руки и глаза. В начале здоровый ребенок, двигая рукой в пре­делах поля зрения, не обращает на нее внимания. Далее взгляд на­чинает следовать за рукой, а затем и направлять Движения руки.

У детей с ДЦП в результате поражения двигательной сферы, а также мышечного аппарата глаз согласованные движения руки и глаза развиты недостаточно, особенно если имеют место описан­ные выше неправильные установки тела, головы и конечностей. В этом случае дети оказываются не в состоянии следить глазами за своими движениями, что препятствует развитию манипулятивной деятельности, конструирования и рисования, а в дальнейшем тор­мозит формирование учебных навыков (чтения, письма) и позна­вательной деятельности.

Зрительно-моторная координация особенно важна на началь­ном этапе обучения чтению, когда движение пальцем ребенок прослеживает глазом, указывает и определяет последовательность букв, слогов, слов. Техника и плавность чтения формируется на этой основе. Такие учащиеся не удерживают рабочую строку в тет­ради или при чтении, поскольку соскальзывают с одной строки на другую, вследствие чего не могут понять смысл прочитанного и проверить свое письмо.

Несформированность зрительно-моторной координации мо­жет проявляться не только при чтении и письме, но и овладении навыками самообслуживания и другими трудовыми и учебными умениями. Так, например, на уроках труда таким ученикам очень

39

трудно правильно расположить материал, произвести его разметку, расположить выкройку. Особою сложность для них представляют раскрой и выточка отдельных деталей изделия.

По этой же причине замедляется процесс формирования на­выков самообслуживания. Невозможность проследить глазами за действиями своих рук, скоординировать движения руки и глаза приводит к недостаточной организации произвольного двигатель­ного акта на уроках физкультуры: дети не могут удержать цель, зат­рудняются выполнять броски и ловлю мяча, овладевать умениями и навыками в других спортивных играх.

3.4. Нарушения пространственного анализе и синтеза

У детей с нарушенной фиксацией взора, с недостаточным прослеживанием предмета и ограничением поля зрения могут на­блюдаться нарушения внимания и трудное» сосредоточения на выполнении задания, а также выраженные пространственные нарушения.