|
При выборе профиля трудового обучения помимо индивидуальных способностей и возможностей учащихся специальных школ необходимо учитывать многочисленные особенности региона, включая его экономику и географическое положение. Это позволит максимально облегчить процесс последующего устройства выпускника-инвалида на работу по полученной в школе специальности. В большинстве школ для детей с церебральным параличом на) наиболее высоком уровне находится бытовая реабилитация, на втором месте — профессиональная реабилитация. Какое положение связано с отсутствием материальной базы трудовой подготовки, неукомплектованностью кадрами и отсутствием специальных приспособлений. Там, где хорошо поставлено, трудовое и профессиональное обучение, достаточно высок уровень социальной реабилитации; это, как правило, бывает обусловлено) высокой квалификацией работников адекватным выбором профиля трудового обучения, обеспеченностью материальной базы. При получении образования после окончания специальной школы-интерната ее выпускники сталкиваются со значительными трудностями, однако социологические исследования показали, что большинство выпускников специальных школ-интернатов не; ограничиваются знаниями и навыками, получаемыми в школе-интернате, а овладевают средним специальным и высшим образованием. Самые большие трудности встают перед выпускниками в процессе трудоустройства. Они обусловлены прежде всего нежеланием администрации брать на работу инвалида. Специфической; трудностью, играющей роль при трудоустройстве в большом городе, является необходимость пользоваться общественным транспортом. Инвалиды боятся общения со здоровыми, замыкаются в себе, у них возникает страх быть непонятыми в коллективе. При 223 попытках преодолеть такие трудности выпускники наталкиваются на нежелание здоровых людей входить в более тесное общение с инвалидом, вникать в его проблемы, одной из причин такого поведения является отсутствие у населения информации о людях с ограниченными возможностями здоровья, о чем будет сказано ниже. — 205 —
|