|
Объясните, почему, прочитав описание того или иного заболевания, не искушенный в медицине человек воображает, что он заболел именно этой болезнью, и у него развиваются соответствующие симптомы. 14. Пользуясь схемой видов воображения на с. 190, охарактеризуйте каждый вид и покажите его значимость в практической деятельности человека. 15. Какой вид воображения преобладает в деятельности художника, писателя? По каким признакам это можно установить? 16. Подберите примеры полезной мечты и пустой мечтательности. Проанализируйте роль мечты в вашей деятельности. 17. В чем заключается связь сновидений с реальностью? 18. Охарактеризуйте и проанализируйте методические приемы, которые наиболее способствуют развитию воображения. 19. На примере изучения школьниками одного из разделов преподаваемого вами предмета установите, как происходит у них процесс формирования понятий. Продумайте: Какие понятия необходимо усвоить детям при изучении этого раздела? С чего вы начинаете работу по формированию у них понятий? Как организуете работу по выделению их существенных признаков? Какую роль при усвоении учениками новых понятий сыграли ранее сформированные представления и понятия? Каковы этапы усвоения новых понятий? Какие мыслительные операции способствовали усвоению школьниками изучаемых понятий? Какова при этом роль анализа, синтеза, сравнения, обобщения? 20. На основе данных психологической науки и анализа своего опыта оцените, как должна быть организована работа по формированию у детей научных понятий. С целью проверки и сравнительной оценки способности учащихся к обобщению может быть проведен несложный эксперимент. С этой целью предложите записать на листе бумаги ряды из пяти слов, четыре из которых объединены каким-то общим понятием, а пятое — лишнее. Например: «Енисей», «Обь», «Дон», «Амур», «Лена»; или: «собака», «корова», «овца», «лось», «кошка». На выполнение задания отводится одна минута. 21. Всякая учебная задача — задача мыслительная. Поэтому многие исследователи при изучении закономерностей мышления у детей используют именно учебные задачи и способы их решения. Назовите основные этапы решения типичных мыслительных задач, выделяемые в психологии. Продумайте: Как соотносятся этапы решения учебных задач по вашему предмету с названными выше? Укажите, какие умственные действия используют школьники для решения этих задач. Какова степень самостоятельности учащихся в нахождении новых способов решения задач? Как учитель может управлять мыслительной деятельностью учеников в процессе решения учебных задач? Приведите примеры из собственной практики. — 115 —
|