|
Явно не отвечающим специфике арт-терапевтической работы является и характерное для психодинамического подхода ограничение коммуникации клиента/членов группы и психотерапевта преимущественно вербальным общением. Их активность, в соответствии с принципами психодинамического подхода, связывается прежде всего либо внутриличностными процессами (переживание/сопереживание, фантазирование, построение гипотез), либо с вербальными интерпретациями. При этом акциональный элемент чаще всего исключается из психотерапевтического процесса как противоречащий основным условиям надежного рабочего альянса и безопасной групповой атмосферы. Как отмечают Рутан и Стоун (Rutan & Stone, 2001), «в целом наиболее полезными видами активности лидера является его внутренняя активность, связанная с эмоциональными реакциями, проявлениями эмпатии и построением способствующих пониманию поведения пациента гипотез. Внешняя активность лидера имеет преимущественно вербальный характер... Роль пациентов... также преимущественно вербальная. Психотерапевт пытается сформировать такие нормы, при которых наиболее эффективные изменения происходят, когда члены группы испытывают и выражают свои переживания словесно, но не действуют... Хотя никто не стал бы отрицать, что непосредственный человеческий контакт может быть терапевтичным, психодинамическая теория подчеркивает первоочередную значимость вербализации аффекта, нежели его поведенческого выражения» (р. 158). Конечно же, далеко не все арт-терапевты придерживаются данных принципов и не только потому, что они следуют отличной от психодинамического подхода ориентации, но и потому, что арт-терапия и другие направления терапии творчеством связаны прежде всего с невербальной активностью и использованием иных, нежели вербальные, способов коммуникации, что придает им «радикальный» характер (Skaife, 1997). Вместе с тем соотношение вербальной и невербальной активности в арт-терапевтической работе, так же как и характер использования во взаимодействии клиента/членов группы и психотерапевта различных способов коммуникации, может быть разным. Сложившаяся в развитых странах система образования в области арт-терапии и других направлений терапии творчеством ориентирована на глубокое освоение прежде всего какой-либо одной формы творческой экспрессии, что ведет к тому, что в недостаточной степени учитываются и используются возможности других творческих модальностей. Наметившаяся в последнее время тенденция к интеграции разных арт-форм, а также освоение представителями разных направлений терапии творчеством возможностей смежных специальностей направлены на преодоление неоправданного разделения разных творческих модальностей и более — 174 —
|