|
Ходьба с закрытыми глазами. С помощью этого приема можно решить две задачи: ? Развитие координации движений и "представления о "схеме тела". ? Усиление сказочного впечатления. Изменения в зале для занятий происходят не на глазах у детей, и это усиливает сказочный эффект. Кроме того, это дает возможность ведущему или его ассистенту незаметно поменять положение или внешний облик. Превращения в животных. Обычно дети с удовольствием превращаются в животных, копируя их манеру поведения и звуки. Это упражнение не только развивает их воображение, но и может служить хорошей "упаковкой" для физкультурных упражнений на различные группы мышц. Важная ситуация для наблюдения — перелет с Вороном через "пропасть". Как дети выстраиваются в очередь на переправу через "пропасть", уступают ли они друг другу или каждый стремится быть первым. Есть дети (ответственные лидеры), которые наводят порядок, устанавливают очередность переправы, а сами летят последними. Причем в обычной жизни они могут и не проявлять таких качеств, а проявлять качества прямо противоположные (это могут быть и "тихони", и "неуправляемые" дети). 148__________Элементы практической сказкотерапии Если Вы хотите дать каждому ребенку возможность проявить свои организаторские качества (особенно это касается мальчиков), Вы можете перед тем, как войти в Сказку, заключить с ребятами договор: «Для того, чтобы отправиться в сказочное путешествие, нам нужно выбрать "Главного". Того, кто в этом путешествии будет следить за тем, чтобы каждый делал свое дело; если потребуется защищаться от кого-то (в сказке всякое бывает) — то он взял бы на себя командование. В ходе нашего путешествия мы будем прислушиваться к тому, что говорит нам "Главный", выполнять его советы». Дальше можно с детьми обсудить, какими, на их взгляд, качествами должен обладать "Главный" (обычно дети говорят: "добрый, справедливый, сильный, красивый" и пр.). Важно зафиксировать, какое качество назвал каждый ребенок, т.к. это имеет психодиагностический смысл. Часто дети называют те качества, которые являются для них наиболее ценными. Или те качества, которых им не хватает в близких людях (особенно это относится к неблагополучным детям). После этого Вы сообщаете, что каждый, кто хочет, может побыть "Главным". Если группа большая, можно выбирать двух "Главных". "Главного" выбирают на каждом занятии заново. Выборы можно проводить с помощью жребия (при этом Вы можете объяснить детям, что такое шанс, случай). Однако на первом и втором занятии "Главного" Вам лучше назначить под любым "сказочным" предлогом (или просто с позиции Вашего авторитета). «Мне бы очень хотелось, чтобы в этом путешествии "Главным" был Вася». В этом случае хорошо выбрать активного и "хулиганистого" ребенка, для того чтобы дать ему возможность "прожить" чувство ответственности за всех (бывает так, что жребий такому ребенку долго не выпадает, он начинает нервничать и отключаться от сказочного процесса. Если же дать ему возможность побыть "Главным" в самом начале, Вы заметите, как меняется его поведение). Выбор "Главного" имеет смысл проводить, когда детям уже больше 5 лет и в группе есть несколько детей, которые конкурируют друг с другом. — 99 —
|