Справочная книга школьного психолога

Образец общей диагностической карты «Учителя»

Примечание. Знаком «+» отмечается положительный ответ, знаком «—» — отрицательный.

18

Совершенно очевидно, что субъективная картина потреб­ностей школьного коллектива в психологической службе бу­дет дополнена объективными данными проводимых психо­логом психодиагностических исследований. В любом случае выявленная картина будет характерна для конкретной шко­лы, а значит, содержание, модель психологической службы будут иметь свою специфику, свое лицо. Разрабатывая ав­торскую модель психологической службы, мы имели в виду основные категории, с которыми сталкивается психолог, ви­ды помощи, в которых он нуждается, и формы, в которых может осуществляться эта помощь.

Определяя объекты своего воздействия, психолог исходит из того, что психологические проблемы, не разрешимые са­мостоятельно, могут возникнуть у любого, абсолютно нор­мального человека. Разница в том, что у одного ребенка их больше, у другого — меньше, один может поделиться своими сомнениями с посторонними людьми, другой остается со сво­ими проблемами наедине, наконец, последствия одних и тех же неразрешенных личностных проблем у разных людей мо­гут быть разными. Определив главным объектом своего вни­мания всех учащихся школы, психолог осуществляет общий контроль за ходом их психического развития на основе пред­ставлений о нормативном содержании и периодизации этого процесса. Предметом психологической диагностики являет­ся определение психологического статуса ребенка: особен­ностей развития психических функций, склада его личности, характера, темперамента. Вероятно, необходимо проводить такие диагностические срезы на различных этапах обучения, в основных возрастных группах (поступление в школу, пере­ход из начального звена в неполную среднюю и затем сред­нюю школу, завершение обучения).