Психология как учебный предмет в школе

Работа с литературными произведениями помогает учителю решать проблему соответствия между рациональным и эмоци­ональным отношением подростков к нравственным дилеммам. Опасность ведь заключается в том, что оценивающая сторона часто подменяет сферу непосредственного чувства. При воспри­ятии произведения искусства подросток не просто подражает герою, а сначала сопереживает или не сопереживает ему. И лишь сопереживая герою, он его принимает. Если эффект об­разной речи заключается в описании состояния или события в терминах движущейся жизни, то тогда открывается прямой путь к его персонификации.

Поэтому в работе с подобного рода произведениями нужно следить за тем, чтобы в процессе работы с текстом осуществлял­ся творческий акт взаимодействия подростка с искусством, учить его восприятию искусства как такового.

V ] 2 Метод интроспективного анализ

Метод интроспективного анализа — один из специфических методов обучения предлагаемого экспериментального курса психологии.

Являясь новым для традиционной педагогики, этот метод давно известен человеческой культуре1. У древних2, например, учение начиналось с положения руки на сердце. При этом Учи­тель спрашивал: «Слышишь ли?» и Ученик отвечал: «Слышу». «Это бьется сердце твое, но это лишь первый стук в Врата Вели­кого Сердца. Если не будешь внимать биению сердца своего, то оглушит тебя биение Великого Сердца». Так в простых словах давался Указ; так через познание самого себя давался путь к Беспредельности» (Е. И. Рерих)^Это и понятно, ибо сущность человека в извечном его неравенстве самому себе, в постоянной необходимости соотносить себя (свои возможности, способнос­ти, знания) с объективными обстоятельствами и условиями со­действия с другими людьми, в необходимости отнестись к себе, представлять себя и не только таким, каким можешь, а в опре­деленных случаях — каким должен стать в будущем. Предста­вить себя во всех трех временных измерениях — значит оце­нить свою роль в событиях совершенных, увидеть себя их «судь­ей» в настоящем, а это возможно лишь проецируя на свою био­графию образ своего будущего (Ф. Т. Михайлов)*.

Использование учителем метода интроспективного анализа в курсе «Психология» помогает подростку осмысливать свои проявления в жизни не как производные от внешних обстоя­тельств, а как состояния собственного «я».

Известно, что осознание бытия другого человека находится у подростка на более высоком уровне, чем осознание самого себя. Познание другого человека как бы опережает познание самого себя. Интроспективный анализ для подростка — это своеобраз­ная техника «исследования себя». Возникновение интереса к своему внутреннему миру обуславливает развитие рефлексии