Основы превентивной психологии

Хотя социализация и имеет некоторые особенности по сравнению с воспитанием, тем не менее, ни в коем случае не противопоставляется ему. Целенаправленное воспитание в идеале предполагает полное уп­равление процессом социализации, которое как раз и направлено на

32

создание воспитывающей среды, на исключение «стихийного» элемента влияния среды, ближайшего окружения.

Определенную сложность представляет также разграничение понятий социализации и развития. Развитие — процесс непрерывного гетерохронного изменения в психике и организме человека, происхо­дящий под влиянием обучения, воспитания, среды, в соответствии с психобиологическими закономерностями созревания индивида.

Для развития, как и для социализации, большую роль играет влияние социальных факторов, среды, обучения, воспитания; это то общее, что сближает два эти процесса. Однако в отличие от социализации, развитие, во-первых, наряду с социально нравствен­ными личностными изменениями, включает и психофизиологические изменения, происходящие с индивидом в процессе его онтогенеза. В этом смысле понягие «развитие» шире понятия «социализация», пос­кольку в данном случае имеется в виду человек как целостная биосоциальная система, подчиненная не только законам социальной детерминации, но и биологическим законам созревания, функционирования, старения живого организма.

Во-вторых, развитие личности в соответствии с законами диалек­тики предполагает наличие внутренних движущих сил, в качестве ко­торых выступают противоречия, возникающие на стыке внутреннего и внешнего мира в процессе экстериоризации и интериоризации, когда наступает рассогласование, несоответствие между потребностями, воз­можностями личности, с одной стороны, и внешними условиями и тре­бованиями — с другой.

Таким образом, хотя на развитие личности, как и на социали­зацию, существенное влияние оказывают социальные, внешние факто­ры, среда, обучение, воспитание, тем не менее здесь на первый план выступают внутренние силы самодвижения, саморазвития, обуслов­ленные как диалектическими закономерностями, характерными для развития вообще, так и психофизиологическими изменениями, переживаемыми индивидом в разные стадии своего онтогенеза.

Психофизиологические закономерности развития, особенно на ранней стадии первичной социализации, в значительной степени опре­деляют избирательность личности к воспитательным воздействиям, воздействиям среды, служат предпосылками будущего самоопределе­ния, самодетерминизации личности. Изучение этих психофизиологи­ческих закономерностей развития и составляет психологический ас­пект социализации. Не зная либо игнорируя закономерности развития, невозможно успешно осуществлять процесс обучения и воспитания, процесс формирования социально зрелой личности.