|
• формирование коммуникативной компетентности как реализации в межличностном взаимодействии моральных норм и правил в отношениях со взрослыми и сверстниками; развитие уважения к старшим, гармонизация отношений между родными и близкими людьми; • оптимизация общекультурного и личностного развития дошкольника, социализация дошкольника, совершенствование представлений дошкольника о себе; • ориентация в нравственном содержании поступков, направленность на учет моральной оценки в собственном поведении и поведении других людей; • ориентация в сфере чувств и эмоций, их внешних проявлений и причин возникновения; развитие высших чувств, таких как сопереживание, эмпатия, стыд, любовь, вина, и использование их в качестве механизмов регуляции поведения на основе моральных норм. Программа морального развития направлена на формирование нравственной компетенции как способности и готовности реализовывать полученные знания в жизнь, через понимание смысла и значения этих знаний, умений, навыков и житейских задач. Программа включает в себя «домашние задания» как комплексную деятельность, направленную на информирование родителей о содержании занятий и направлении развивающего воздействия на дошкольников. Одновременно домашние задания представляют собой возможность внедрения полученных знаний в жизнь через детско‑родительские отношения, что позволяет формировать именно компетентность, которая обретает формы реализации в реальной жизни ребенка. Разнообразие игровых упражнений на занятиях позволяет детям приобретать моральный опыт, овладевать способностью применять полученные моральные представления к различным ситуациям, использовать их в разных контекстах и в результате осуществлять самостоятельный моральный выбор в ситуации неопределенности. Далее представлены пять занятий из программы. Занятие «Добро и зло»Цель: развитие морального мышления детей дошкольного возраста. Задачи занятия: 1. формирование моральных представлений о добре и зле, через введение полярных эталонов (категорий) Добра и Зла; 2. развитие способности понимать и оценивать эти понятия на когнитивном и эмоциональном уровне, развитие у детей тонкой дифференциации этих понятий; 3. закрепление представлений о Добре и Зле с использованием мимики, интонаций, жестов, задающих эмоциональную дифференциацию когнитивных эталонов; 4. анализирование поступков, реальных жизненных ситуаций и определение их причин в соответствии с критериями Добра и Зла; 5. определение, анализирование и обозначение словами переживаний, которые можно категоризовать по осям Добра и Зла; — 64 —
|