Психическое здоровье детей и подростков

Коллектив авторов довольно продолжительное время разрабатывает проблемы детской практической психологии в контексте психологической службы государственного об­разования (Психологическая служба в школе, 1984; Диагно­стическая и коррекционная работа школьного психолога, 1990; Детский практический психолог в системе народного образования, 1990; Рабочая книга школьного психолога, 1991, А.М.Прихожан, Н.Н.Толстых, 1990, И.В.Дубровина, 1991; Н.И.Гуткина, 1993; Развивающие и коррекционные программы для работы с младшими школьниками и подрос­тками, 1993; и др.). Основной целью этой службы мы долгое время и не без серьезных оснований считали максимальное содействие психическому и личностному развитию детей и школьников, обеспечивающему им к окончанию школы сформированность психологической готовности к самоопре­делению в самостоятельной, взрослой жизни.

Однако чем глубже мы погружались в проблему, чем больший опыт практической работы с детьми разного возра­ста накапливали, тем все отчетливее эта цель начинала вос­приниматься нами как красивый постулат, не наполненный реальным психологическим содержанием. Очень непросто дать точное определение понятиям "максимальное развитие", "максимальное содействие", "условия для развития" и т. п. Каждое из этих понятий многозначно, различные исследова­тели и практики вкладывают в них разное содержание.

Быть может, поэтому психологам, работающим в детских садах, школах, лицеях, интернатах и других детских учебно-воспитательных учреждениях, трудно определить предмет своей деятельности, трудно объяснить окружающим (учите­лям, воспитателям, родителям, администрации), чем же именно они занимаются, трудно понять, за что они профес­сионально отвечают. Руководители образования теряются при аттестации практических психологов, не зная, что же у них спросить и как определить уровень их профессиональ­ной квалификации.

И лишь в последнее время мы стали все больше и больше понимать, что целью практической психологической работы с детьми может быть психическое здоровье ребенка, а его психическое и личностное развитие — условием, средством достижения этого здоровья.

Такое наше понимание или предположение основано, во-первых, на анализе отечественной и зарубежной литературы по вопросам психического здоровья; во-вторых, на крити­ческом анализе и обобщении нашей собственной теоретичес­кой и опытно-экспериментальной работы в этом направле­нии; в-третьих, на результатах изучения основных проблем, трудностей, удач и неудач, сомнений, достижений, разоча­рований практических психологов, работающих в детских учебно-воспитательных учреждениях.