«Необучаемый» ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта

4. Молодые учителя более прогрессивно оценивают социальную роль инва­лидов, чем их более взрослые коллеги, что может быть связано с тем, что моло­дое поколение (в том числе и учителя) выросло в условиях более терпимого от­ношения к инвалидам и понимания необходимости их интеграции в общество.

5. Оценка педагогами специальных школ социальной роли, которую могли бы играть в обществе инвалиды, является более благоприятной, чем среди учи­телей массовой школы. Однако учителя специальных школ более консерва­тивны в отношении педагогической интеграции и считают, что детям-инвали­дам лучше обучаться в специальной школе.

6. Незначительный социальный опыт учащихся массовой школы является причиной того, что они достаточно низко оценивают ту социальную роль, ко­торую могли бы играть инвалиды в обществе. Эти оценки практически не за­висят от срока обучения (от 5 к 11 классу), что указывает на недостаточное вос­питание в школе толерантного отношения к инвалидам. К совместному обучению положительно относятся большинство учащихся массовой школы, однако среди них только треть согласны обучаться с инвалидами в одном клас­се, а остальные допускают их обучение в отдельном классе школы.

7. Позитивные изменения отношения общества к детям-инвалидам улуч­шают их самочувствие и готовность к совместному обучению в одном классе или школе со здоровыми учащимися, формируют ценностные ориентации на получение образования и соответствующей профессии.

256

8. Основными причинами трудностей социальной интеграции детей-инва­лидов являются коммуникативные затруднения, несформированность жизнен­ной позиции, высокая обеспокоенность о будущей жизни и работе.

Следовательно, проведение мониторинга по проблемам интеграции детей-инвалидов среди учителей и учащихся общеобразовательных и специальных (коррекционных) учреждений в крупном мегаполисе — Санкт-Петербурге и типичном регионе РФ — Псковской области демонстрирует общую тенденцию улучшения положительного отношения современного общества к социальной интеграции детей-инвалидов.

Положительное отношение, понимание и принятие учителями и здоровы­ми детьми ребенка с отклонениями в развитии оказывает прямое влияние на его умственное, эмоциональное и социальное развитие. В связи с этим можно заключить, что знание системы отношений учителей, сверстников к имеющим ограниченные возможности в обучении детям является чрезвычайно важным с точки зрения их социальной и педагогической интеграции.