|
Выделенные уровни двигательной активности субъ-
екта деятельности объясняют сложность процесса раз-
вития, разновременность и гетерохронность созревания
и развития разных функций в разные фазы онтогенеза.
Проблема субъекта деятельности как личности подня-
та в трудах С. Л. Рубинштейна. Согласно этому пони-
манию естественно, что формирование субъекта дея-
тельности и деятельности личности не прекращается до
тех пор, пока эта деятельность осуществляется. Поня-
тие субъекта деятельности и личности настолько пере-
плетены, что часто отождествляется и забывается, что
основной характеристикой субъекта деятельности явля-
ется его продуктивность.
В 60-е годы в Ленинграде под руководством Б. Г.
Ананьева было организовано комплексное исследование
человека периода «акме». В настоящее время эти ис-
следования продолжаются Санкт-Петербургским отделе-
нием Академии акмеолопических наук. В итоге получе-
ны уникальные данные по психофизиологическому и со-
циальному развитию взрослых в возрасте от 17 до
60 лет. Эти данные сломали понятие «мертвого плато»
периода взрослости и показали, что на всех этапах это-
^ пр,пиода выделяются сенситивные и критические пе-
---„ „„опчтия. зоелость раз-
uvy .'iv. ^. ^ -.
периода взрослости и показали, чш nu ^—
го периода выделяются сенситивные и критические пе-
риоды психофизиологического развития, зрелость раз-
289
раз-
289
нородна и противоречива. Эти данные, соотнесенные с
данными социологов, свидетельствуют, насколько важ-
но создание подлинно научной теории по управлению
потенциалом взрослого человека.
Техническое перевооружение производства и возник-
новение новых профессий требует не только ориентации
и переориентации, 'но и дообучения и переобучения
взрослых непосредственно в процессе их трудовой дея-
тельности. Все эти особенности развития общества оз-
начают и новые, значительно большие, чем когда-либс
в истории человечества требования к интеллекту взрос-
лого человека, его мобильности и переключаемости.
Эти требования не ограничиваются суммированием,
обобщением и отбором информации, они включают в
себя преобразование концептуальных систем и самого
аппарата деятельности. В данном случае речь идет об
интеллектуальных потенциалах человека, его готовно-
сти к определенному ходу индивидуального развития, о
характеристике психофизиологических возможностей
его обучения, обучаемости на всех этапах онтогенеза.
В этом плане представляют интерес различные дан-
ные по особенностям интеллектуального развития
взрослого человека, обогатившие теоретические пред-
ставления о закономерностях такого развития. Боль-
шинство исследователей приводит относительно ранние
сроки появления оптимумов функционального развития
и постепенное их снижение с возрастом. Так, Фульдец
и Ровен, рассматривая логическую способность, счита-
ют, что если уровень развития логической способно-
сти 20-летних принять за 100%, то дальнейшая'харак-
теристика будет выглядеть: 30 лет — 96%, 40 лет —
87%, 50 лет — 80%, 60 лет — 75%. Надо полагать, что
оптимума интеллектуальные функции достигают в юно-
сти. В дальнейшем характеристика интеллекта опреде-
ляется двумя факторами: внутренними и внеш-
ними. Внутренним фактором является .одаренность.
У более одаренных интеллектуальный прогресс 'более
длителен и инволюция нарастает позже, чем у менее ода-
ренных. Внешним фактором является образование, ко-
торое противостоит старению и несколько затормажи-
вает эволюцию. В. Овенс и Л. Шоэнфельд на основе
ряда исследований показали, что вербально логические
функции, достигая оптимума в ранней молодости, мо-
гут держаться на довольно высоком уровне длительный
период, снижаясь к 60 годам. Лонгитюдным методом
— 218 —
|