|
290
прослежено резкое возрастание индексов от 18 до
50 лет и установлено незначительное снижение этих ин-
дексов у людей, занимающихся творческой деятель-
ностью, к 60 годам. По Д. Векслеру, интенсивное интел-
лектуальное развитие возможно с 19 до 30 лет. Пики
. некоторых функций, например, лексических, достигают
оптимума в 40 лет. В комплексных исследованиях под
руководством Б. Г. Ананьева показано, что на всем диа-
пазоне от 17 до 50 лет жизни человека .существует не-
равномерное развитие вербально-невербальных компо-
нентов интеллекта. Критическими периодами в разви-
тии интеллекта являются периоды 20-летнего возраста,
23-летнего, 31 год, 34 года, 42 года, 43 года, сенситив-
ными периодами можно считать периоды 19, 24, 25, 30,
44, 49 лет. Оказались исключительно важными не толь-
ко уровень развития интеллекта, но и структура соот-
ношения вербально—невербальных его компонентов.
Еще большее значение имеет уровень образования. С
самого начала комплексного исследования были выде-
' лены 5 групп испытуемых: имеющих неполное среднее
образование и прекративших обучение, имеющих непол-
ное среднее образование и возобновивших обучение
после перерыва, группы с непрерывным образованием
и группы, имеющие высшее образование. Данные пока-
зали, что сам процесс учения является фактором опти-
мизации интеллектуального потенциала. У лиц с выс-
шим образованием, продолжающих обучаться, уровень
высокого интеллекта сохраняется на всем исследуемом
диапазоне. Рассматривая структуру психофизиологиче-
ского развития взрослых, Б. Г. Ананьев подсчитал, что
стационарное состояние встречается только в 14°/о от
общего числа исследованного периода. Противоречивая
структура развития характеризует как самые сложные
образования: интеллект, логические и мнемонические
функции, так и самые элементарные процессы, вклю-
чая метаболизм и разноуровневые характеристики пси-
хомоторики.
Анализ возрастных особенностей производственной
активности свидетельствует о наличии возрастных кон-
стант в различных видах труда. Так, в возрасте от 18
до 25 лет основная масса рабочих обслуживает кон-
вейерное производство, станки-автоматы и полуавтома-
ты. В 26—30 лет 75,2% от общего числа обследованных
рабочих являются операторами на пультах управления,
15% — слесари-наладчики и т. д. Люди пожилого воз-
291
раста не могут соревноваться с молодежью на конвейере, но в то же время на токарном и фрезерном станках соревнуются с успехом.
В. В. Унгул отмечает регресс моторного научения уже в возрасте 27—33 лет при продолжающемся прогрессе вербального научения. Б. Г. Ананьев по этому поводу отмечал, что сравнительная долговечность вербальных функций, конечно, характеризует поступательный ход психофизической эволюции взрослого человека. Однако вряд ли это прогрессирующее нарастание
вербальных функций происходит за счет инволюции
психомоторных функций. Это столь же маловероятно,
как объяснение раннего старения психомоторных функ-
ций прогрессом речевых функций. В работах, выполнен-
ных Т. Е. Алексеевой и под ее руководством, отмечает-
ся, что в деятельности операторов почтовой связи наи-
более сложный, критический период отмечается в 25—
27 лет, у операторов телефонной станции в 23—27 лет.
В исследованиях, проведенных под руководством Е. Ф.
Рыбалко, получены данные, свидетельствующие о до-
вольно раннем «старении» профессий, связанных с ра-
диомонтажными работами, точных движений сборщиц
оптической и радиоэлектронной промышленности, фик-
сируемом в 28—35 лет.
— 219 —
|