Возрастная психология

Итак, признаком перехода от одной стадии к другой яв­ляется смена ведущего типа деятельности, ведущего от­ношения ребенка к действительности.

Ведущей мы называем такую деятельность ребенка, ко­торая характеризуется следующими признаками.

Во-первых, это такая деятельность, в форме которой воз­никают и внутри которой дифференцируются другие, новые виды деятельности. Например, обучение впервые появляет­ся в дошкольном детстве, прежде всего в игре, т.е. именно в ведущей деятельности на данной стадии развития.

Во-вторых, это такая деятельность, в которой формиру­ются и перестраиваются частные психические процессы. Например, в игре впервые формируется процесс активного воображения ребенка, в учении — процесс отвлеченного мышления.

В-третьих, это такая деятельность, от которой зависят психологические изменения личности ребенка (именно в игре дошкольник осваивает общественные функции и соот­ветствующие формы поведения людей).

Таким образом, «ведущая деятельность — это такая де­ятельность, которая обуславливает изменение в психичес­ких процессах и психологических особенностях личности ребенка на данной стадии его развития» (А.Н. Леонтьев).

В возрастном развитии играет особую роль не только ведущий тип деятельности, но и ведущий тип обще­ния. Дополнив и несколько переработав классификацию видов деятельности, предложенную Д.Б. Элькониным, Р.С. Немов располагает виды деятельности и общения детей по группам в той последовательности, в которой они чаще всего становятся ведущими в процессе возрастного развития детей:

1. Эмоционально-непосредственное общение — обще­ние ребенка со взрослыми людьми, осуществляемое вне совместной предметной деятельности в период времени от рождения до одного года.

2. Предметно-манипулятивная деятельность — дея­тельность ребенка раннего возраста от года до трех лет с разнообразными игрушками и окружающими пред­метами не в полном соответствии с их социально-куль­турным значением и без активного взаимодействия со взрослыми.

3. Сюжетно-ролевая игра — сочетание игровой деятель­ности с общением, имитирующее определенную соци­альную ситуацию и характерные для нее формы роле­вого поведения участников. Свойственна детям дош­кольного возраста от трех до шести-семи лет.

4. Учебно-познавательная деятельность — сочетание учебной деятельности и межличностного общения, до­минирующее в младшем школьном возрасте от шес­ти-семи до десяти-одиннадцати лет.