Возрастная психология

Начальные возрастные периоды образуют детство — пе­риод подготовки к взрослой жизни, самостоятельному тру­ду. Детство по периодизации, принятой в отечественной психологии (Д.Б. Элъконин), охватывает три большие эпо­хи: раннее детство — возраст от рождения до трех лет, дет­ство — от трех до десяти лет и отрочество. Детство — яв­ление историческое: и его содержание, и продолжительность изменялись на протяжении веков. Детство в первобытном обществе было коротким, в средневековье длилось дольше; детство современного ребенка еще больше растянулось во времени и наполнилось сложными видами деятельности. Специфика детства определяется уровнем социально-эконо­мического и культурного развития общества, в котором живет, воспитывается и обучается ребенок (И.Ю. Кулагина).

Л.С. Выготский вводит понятие «социальная ситуация развития» — специфическое для каждого возраста отноше­ние ребенка с окружающей средой. Взаимодействие ребен­ка со своим социальным окружением, воспитывающим и обучающим его, определяет тот путь развития, который и приводит к возникновению возрастных новообразований. Среду, говорил Л.С. Выготский, надо рассматривать не как «обстановку развития», которая в силу заключенных в ней качеств уже тем самым определяет развитие ребенка; воз­действия среды сами меняются в зависимости от того, через какие ранее возникшие психологические свойства ребенка они преломляются.

Л.С. Выготский разработал теорию, показывающую, как «через других мы становимся самим собой», и доказал, что «вся высшая психическая функция проходит через вне­шнюю стадию развития, потому что функция является пер­воначально социальной». Отсюда понимание социальной ситуации развития как одной из составляющих механизма психического развития.

Под социальной ситуацией развития понимается соотно­шение внешних и внутренних условий развития психики (Л.С. Выготский). Она определяет отношение ребенка к дру­гим людям, предметам, вещам, созданных человечеством, и к самому себе.

Под социальной ситуацией развития понимается то осо­бое сочетание внутренних процессов и внешних усло­вий, которые являются типичными для каждого возраст­ного этапа и обуславливает как динамику психического развития на протяжении соответствующего возрастного периода, так и новые качественно своеобразные психо­логические образования, возникающие к его концу (Л.И. Божович).

«Социальная ситуация развития представляет исходный момент для всех динамических изменений... Она определя­ет целиком и полностью те формы и тот путь, по которому ребенок приобретает новые свойства личности, черпая их из социальной действительности как из основного источника развития, тот путь, по которому социальное становится ин­дивидуальным... Социальная ситуация развития, специфи­ческая для каждого возраста, определяет строго закономер­но весь образ жизни ребенка или его социальное бытие» (Л.С. Выготский).