Дети-изгои. Психологическая работа с проблемой

Для преодоления негативного отношения одноклассников к отвергаемым детям недостаточно одной лишь работы с аутсай­дерами. Необходимо «лечить» весь коллектив. На мой взгляд, основным направлением психологической работы с недружным классом, группой должны быть мероприятия по развитию тер­пимости. Именно отсутствие терпимости к особенностям дру­гого, к его непохожести и лежит в основе преследований друг друга.

Проводя тематические занятия в классах, я стараюсь вовле­кать отвергаемых детей в процесс урока, поощрять их актив­ность. Подобные занятия позволяют выделить детей, обычно пассивных, не обращавших на себя внимания, показать с выгод­ной стороны непопулярного ребенка. Иногда для непопулярно­го ребенка именно мои уроки становились первой возможнос­тью почувствовать себя успешным и значимым.

ГЛАВА 3. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ РАБОТА С ПРОБЛЕМОЙ ОТВЕРЖЕНИЯ

Замкнутый, отвергаемый не только одноклассниками, но и учи­телями (хоть и не явно, но ощутимо) второклассник однажды с искренней радостью бросился мне навстречу: «Посмотрите, какую игрушку мне подарили!» Он стремился продемонстрировать свой новогодний подарок именно мне, потому что я не раз приветли­во обращалась к нему, встретив на перемене, и не упускала слу­чая похвалить на своих уроках (хотя он очень редко давал для этого повод). Я для него стала тем человеком в школе, встреча с которым доставляет положительные эмоции.

Кроме того, подобные занятия дают возможность приучить класс (группу) к работе в команде, находить компромиссы и быть терпимее друг к другу.

Однажды мне пришлось работать с группой подростков, две тре­ти которой составляли учащиеся одного класса, а остальные при­шли из других школ. Естественно, одноклассники вели себя бо­лее раскованно, перемигивались на занятиях, подначивали друг друга и дружно смеялись над промахами как «своих», так и «чу­жих». Но «свои» эти насмешки переносили спокойно, тогда как ребята из других классов замыкались. Мы (преподаватели) по мере сил пресекали подобные проявления, старались поддержать ос­тальных участников. В конце концов одноклассники стали вести себя более сдержанно, а одиночки освоились, сдружились между собой. Но были в этой группе два брата, которые с самого нача­ла выбрали позицию шутов. Они постепенно стали объектами на­смешек всей группы. Возможность вместе со всеми посмеяться и поупражняться в остроумии давала остальным детям ощущение единения с коллективом. Группа объединялась против братьев, которые сначала охотно подыгрывали ей, давая повод для очеред­ных насмешек. Постепенно эта ситуация стала тяготить и самих братьев. Тем более что одному из них нравилась девочка из груп­пы, но в ее глазах он был всего лишь шутом.