|
Вчера мы начали тему отдавания, которое начинается с чего-то самого простого. Кто может позволить себе что-то отдать? Позволить себе что-то отдать может человек, который чувствует себя имеющим это. Вся предыдущая жизнь проходила под эгидой того, что мне чего-то не хватает, мне надо чего-то достичь, мне надо дойти куда-то, стать кем-то или приобрести что-то… То есть вся предыдущая жизнь, движение маятника в одну сторону, проходила как жизнь маленького недостаточного человека, которому чего-то не хватает. Когда не хватает, человек стремится приобрести, а не отдать. Эта жизнь, основанная на действии, на достижении – мне надо бежать, мне надо достигать, мне надо делать. Это то, что называется карма-канда, часть жизни, которая посвящена действиям. С помощью действий мы чего-то достигаем, с помощью действий мы творим в своей жизни то, чего в этой жизни не было. Мы что-то изменяем, что-то убираем, что-то добавляем. Действия - это хороший инструмент для привнесения чего-то в нашу жизнь, для изменения. Это не творение с нуля, это привнесение откуда-то извне, изменение существующего, перестройка кубиков, из которых состоит моё окружение для того, чтобы я чувствовал себя более удобно. Следует помнить, с какой интенсивностью ребёнок учится действиям, когда этот маятник только начинает раскачиваться. В его жизни присутствует позыв к знанию и к действию. Ребёнок в первые четыре-пять лет жизни абсолютно с нуля научается языку, научается всем базовым человеческим действиям. Уже в пять-семь лет можно видеть различия, что этот вырос в России, этот Китае, он китаец не только по виду, но он впитал в себя китайскую культуру – он будет по-другому кушать, он будет по-другому общаться со старшими, по-другому думать. То есть за первые несколько лет жизни ребёнок впитывает в себя огромнейшее количество информации для того, чтобы делать, для того, чтобы лучше взаимодействовать с окружающим миром. Знание всегда находится на втором месте, знание для него всегда для чего-то, для удовлетворения потребностей в общении, ласке, удобствах и т.д. Я чему-то учусь, чтобы сделать что-то; я учусь ходить и фотографировать, чтобы прийти куда-то, чтобы увидеть новые места для того, чтобы их сфотографировать, чтобы потом кому-то показать, чтобы с кем-то поделиться. То есть, знание всегда для чего-то. И для того, чтобы узнать, ребёнок в детстве прикладывает огромные усилия. Когда взрослый человек пытается чему-то научиться в зрелом возрасте, например, второму иностранному языку, то это - огромная проблема. Человек проводит огромное количество времени, пытаясь выучить английский или французский, или какой-нибудь ещё язык. Это очень сложно. Почему? Потому что его усилия по изучению языка несравнимы по отношению к усилиям, которые делает маленький ребёнок, уча с абсолютного нуля и безо всяких учебников свой родной язык. Ребёнок ещё очень мало чего понимает, но, тем не менее, он может прилагать огромные усилия с огромной интенсивностью. Он не спрашивает: «А может быть, сегодня не надо учить»? У него даже мысли такой не возникает. Это учение идёт само по себе каждый день, каждую свободную минуту. Он показывает на объекты, ему называют, он запоминает, он делает огромную интеллектуальную работу по выведению чего-то общего в том, что ему показывают. Ему показали один стол, через некоторое время - какой-то другой стол и третий, ребёнок это запоминает и делает вывод, что нечто на четырех ножках с плоской поверхностью называется стол. И никто ему не даёт этих определений. То есть в уме ребенка идёт огромная работа. За три-пять лет полностью овладеть языком, структурой слов и предложений, набрать словесную базу, научиться говорить и понимать – это огромные усилия. И это всё для того, чтобы он мог быть в этом мире. Чтобы мог взаимодействовать с этим окружающим миром, чтобы можно было что-то в нем делать: передвигать, достигать, хорошо кушать, общаться, иметь крышу над головой, придумывать и наслаждаться. Эти огромные усилия для того, чтобы знать себя относительно этого мира и знать мир в отношении себя. Огромные усилия тратятся на подтверждение разделения и исследование этого разделения. В детстве закладывается основа познания из разделения, и потом, в юности, зрелости и часто старости идёт подтверждение этого разделения. — 16 —
|