Разум человека (том 2)

Вот такое интересное наблюдение за процессом онтогенетического речеформирования и речеобразования у ребенка, позволяющее сделать заключение о несомненном наличии речевых центров в правом полушарии мозга.

В приведенном отрывке из главы о сенсорной памяти, вообще говоря, уже как-то описано последствие психической депривации по этому свойству психики. Но это крайние формы психической депривации, приводящие к утрате возможности говорить, что бывает, конечно, только в исключительных случаях. Однако имеются и менее выраженные формы депривации при формировании функции отражения в слухоречевом тракте. Это такие случаи, когда ребенок слышит ограниченный фонд слов при общении с ним от взрослых.

Например, некоторые родители не читают ребенку до полутора-двух лет никаких книг, считая, что ребенок все равно еще ничего не понимает. Да, он не все будет понимать так, как этого хотелось бы родителям, но все будет воспринимать, формируя постепенно и понимание и свою внутреннюю речь. Кроме всего прочего, чтение всегда сопровождается тем или иным эмоциональным отношением взрослого к содержанию текста, что всегда воспринимается малышом. Поэтому читать ребенку (по мере сил - выразительно) необходимо с шести-восьми месяцев, первоначально повторяя одни и те же простые тексты.

Необходимо совершенно ясно понимать, что систематическое чтение одних и тех же простых стихов на раннем этапе формирования слухоречевого тракта формирует крайне необходимые “хребты” в “полях символов” информации, формирует музыкальность и ритмику тоже в форме подобных “хребтов”, но в другом, в правом полушарии мозга.

Круг читаемых ребенку книг должен непрерывно расширяться, содержание книг должно постоянно усложняться, а объем прочитываемого материала должен постепенно увеличиваться. Это необходимо для того, чтобы ребенок постоянно расширял фонд прослушиваемых фонем, что и является приемом исключения психической депривации по слухоречевому тракту. При этом также будет происходить развитие эмоциональной функции ребенка, что тоже важно. Повторяемые тексты, сопровождаемые “созерцанием” цветных картинок в книге, будет вызывать у ребенка “положительные” эмоции информационно-ресурсного содержания, связанные с процессом “узнавания”. Само чтение, как желанный для малыша процесс, будет приводить к “погашению” потребности в информации, что будет стимулировать более сильную актуализацию этой потребности в дальнейшем и вызывать действительно сильные положительные эмоции “погашения” потребностей.

Механизм речеформирования сопровождается (точнее - завершается) чрезвычайно важным этапом, который можно обозначить как словотворчество. Это такой этап, предшествующий этапу речеобразования, когда малыш начинает в буквальном смысле разучивать произношение отдельных фонем и их сочетания. На этом этапе за счет произнесения различных фонем получаются звуковые сочетания, которые можно обозначить как слова, “изобретенные” самим малышом. На мой взгляд, это также очень важный этап в развитии речеформирования, непосредственно подводящий к процессу речеобразования, т.е. произношения слов в том обычном их значении, которое принято у взрослых.