Опора на духовного учителя

В психоанализе психоаналитики могут неосознанно отвечать на перенос и регрессию со стороны клиента при помощи контр-переноса. Например, предположим, клиент неосознанно переносит образ занятого отца и регрессирует до требования внимания. В ответ психоаналитик может неосознанно сделать контр-перенос образа требующего родителя и сделаться обороняющимся или раздраженным. Заметим, что и перенос, и контр-перенос – и то, и другое, как определял их Фрейд, представляют из себя бессознательные процессы. Другими общими результатами контр-переноса является бессознательный переход в покровительственное, манипулирующее, льстивое, разочарованное или романтически заинтересованное состояние. Частью программы подготовки для психоаналитика является нахождение любых признаков бессознательного контр-переноса и – при включении их в осмысленное осознавание - удержание от действий под их импульсом.

Если студенты или ученики переносят образы родителей или любимых на духовных учителей и регрессируют к юношеским или другим неуместным поведенческим формулам, то полностью квалифицированные учителя откликнутся на это без контр-переноса. Даже если ученики выражают неразумные требования или заявляют о романтической любви, наставники позволят их словам пройти через себя без раздувания ситуации в твердые и независимо существующие инциденты. Поддерживая спокойствие, равностность и теплоту, заботливое внимание, хорошо квалифицированные наставники будут действовать подобно кроткому зеркалу. Зеркало позволяет людям получать истинный взгляд на себя, не приобретая в действительности черт того человека, который перед ним находится.

При нормальных взаимоотношениях квалифицированные наставники не вступают в конфронтацию с учениками, имеющими проекции, и не ругаются с ними из-за их негодных мыслей и действий. Например, тибетские наставники обычно ругают учеников только за неправильные действия относительно других, поскольку из-за скромности наставник не может требовать должного отношения к самому себе. Скорее, посредством последовательного непогрешимого поведения наставник обеспечивает создание таких подходящих для учеников условий, в которых те обретают понимание и прозрение относительно своей непосредственной ситуации. Наконец, ученики приходят к видению своих спроецированных фантазий. В отличие от психоаналитика, духовные наставники затем не стимулируют процесс переноса и регрессии. Однако, подобно психоаналитикам, наставники обращаются с этим процессом мудро и сострадательно, если он случается.