|
Интересна история, связанная с образованием крупнейшего ученого ХІХ века Герберта Спенсера. Рожденный в потомственной семье учителей, где отец, дед и дядя были учителями, он преимущественно воспитывался дома. С ним очень много занимался отец, и главное, что родитель дал сыну, – независимость мышления и, вообще, жизненный нонконформизм. Затем, по достижении 13 лет, в жизни мальчика сыграл большую роль дядя – священник (к которому его родители отправили на обучение). Человек яркого независимого ума, он лишь укрепил юношу в мысли, что если уж чего‑то можно достичь, то только собственными усилиями ума, размышлениями о прочитанных и досконально изученных трудах. Откуда взялась мотивация к изучению различных наук и философии, сказать сложно, – не исключено, что ответ следует искать у Фромма (если человек обладает знаниями, то он всегда будет стремиться к их применению). В то же время будущий ученый отказался от учебы в Кембриджском университете, на поступление в который настаивал дядя, никак не ожидавший такого поступка от племянника. Неудивительно, что будущий создатель «Систем синтетической философии», получив наследство, отказался, оставил работу и начал самостоятельно изучать принципы бытия, в результате написав ряд книг. 2Но наряду с описанными случаями есть великое множество таких примеров, которые недвусмысленно указывают на пользу образования. Иногда учеба полностью меняет жизнь, как случилось в судьбе ученого Михаила Ломоносова, философа Иоганна Фихте или художника Ивана Айвазовского. Ованес Гайвазян – именно так звали будущего певца моря, – был сыном купца и с детства работал разносчиком кофе. Неизвестно, что именно преподали мальчику родители в плане воспитания, однако он сумел попасть в поле зрения известных творческих личностей города благодаря продемонстрированным художественным и музыкальным способностям. Юноша самостоятельно учился играть на скрипке, демонстрируя рвение к постижению большего, прилежание к учебе. Сначала это заметил феодосийский архитектор Яков Кох, который стал хвалить молодого человека и всячески содействовать развитию его талантов, – от подарков карандашей и красок до обращения с ходатайством к градоначальнику. Так Айвазовский попал в симферопольскую гимназию, а затем и получил уникальный шанс в своей жизни – императорскую стипендию в Петербургской Академии художеств, плавно переросшую в академический пансион для стажировки в Италии. На всех этапах учебы наставники восхищались одержимостью Айвазовского стать художником. Оттого и рекомендовали учиться дальше. Это именно тот случай, когда образование выковало мастера. — 82 —
|