Как воспитать незаурядную личность

Так что же главное при создании интереса у ребенка? Увлечь, показать, предложить, навязать и даже подстроить – на самом деле все подойдет. Лишь бы не против природы, не бездушно, не сухо или насмешливо. Два последних примера – с Альбертом Эйнштейном и Лени Рифеншталь – кажутся противоположными. У одного – преобладающее влечение, у другой – несчетное множество интересов. Однако объединяющими критериями воспитания выступают безоговорочная поддержка родителей и закрепление в сознании детей зеркального понимания мироздания: то есть мир чист, честен и развивается по справедливым законам причин и следствий. Мир воспринимает тебя точно так же, как и ты его. Это идеология действия: человек получает именно ту рефлексию, которую сам закладывает своим интересом. Об этом не обязательно говорят с ребенком. Но на уровне формирования интереса этот фактор неизменно присутствует в действиях родителей и учителей. Он выражается формулой: подлинный интерес всегда порождает стратегию.

Глава восьмая

Превратности образования

1

Тот факт, что многие легендарные личности обошлись без престижного образования, вовсе не умаляет его места в системе «родительских даров». Просто необходимо давать реалистичную оценку его значению, а также четко представлять роль образования в процессе формирования и развития личности. Возможно, многим родителям и учителям поможет знание, что пренебрежительно относились, скажем, к любой форме образования преимущественно те люди, которые к моменту поступления в учебное заведение обладали двумя ключевыми качествами сформированной личности. Во‑первых, независимостью, взращенной из зерен родительской любви и поощрения свободы, и, во‑вторых, определенным набором знаний или навыков, которые могли обеспечить дальнейшее развитие и реализацию уже намеченной стратегии. Отсюда проистекала уверенность в собственных силах, которая казалась окружающим людям небывалой дерзостью.

Классическими примерами могут послужить Билл Гейтс и Джек Лондон. К их намерениям решительно отказаться от учебы в университетах (из‑за убежденности, что именитые высшие учебные заведения ничего им не дадут по причине слабости образовательной идеи) можно добавить не менее уникальную фразу Альберта Эйнштейна. Идол науки заметил однажды: «Единственное, что мешает моему обучению, – мое образование». Разумеется, не следует переоценивать идеи «отказников» – они сформированы и цементированы на основе активного мышления. Если человек способен к самостоятельному синтезу любой информации, конечно, он в таком случае не нуждается в образовании. Не нуждается в платформе, потому что уже имеет ее. Не нуждается в подсказках, ибо сформировал свою идею. И, разумеется, не нуждается в подтверждении своих полномочий и потенциала перед социумом, так как уже обладает большим. Но таких людей – единицы. А порой родители слишком заняты собственными проектами, чтобы в достаточной мере посвятить время детям. Тогда солидная школа, университетское образование могут сыграть роль стартового импульса для роста и реализации личности.