Ваш ребенок идет в школу. Советы родителям будущих первоклашек

? оригинальность (способность мыслить самостоятельно, выбирать решения, отличные от стандартных, традиционных);

? вдумчивость (склонность к размышлениям, поиску оптимальных решений).

Речь

Речь относится к числу высших психических процессов. Она интегрирует, соединяет в себе многие интеллектуальные способности. От степени ее развития во многом зависит успешность школьного обучения.

Речь выполняет множество функций: позволяет людям общаться, передавать другим свои мысли, добиваться взаимопонимания, управлять поведением (своим собственным через планирование и чужим через вопросы, указания, советы, требования). В процессах познания речь, выделяя самое главное и существенное для человека, выступает в неразрывном единстве с мышлением. Когда мы занимаемся сочинительством, то прослеживается ее четкая связь с процессами воображения. С момента начала изучения иностранного языка на одно из первых мест выходит зависимость речи (в частности правильного звукопроизношения) от умения правильно воспринимать звуки и словосочетания в нем. Фонемы родного и иностранного языков во многом не совпадают, и это надо четко различать.

Поэтому чаще всего не требуется применять специальные методики и диагностические процедуры, чтобы оценить уровень развития речи. Об этом гораздо лучше судить по умению школьника пересказывать прочитанное или услышанное, по грамматическому строю его речи, богатству словаря. Однако не следует думать, что болтливость и словоохотливость напрямую связаны с уровнем развития речи. Коммуникация – лишь одна из ее функций, при этом другие могут отставать в своем развитии или, наоборот, намного превосходить ее.

Далее приводятся несложные варианты заданий, которые дополнят результаты вашего наблюдения за речевыми особенностями ребенка.

Задание 1. Вы можете в игровой форме провести один из вариантов ассоциативного эксперимента:

1) назвать любое слово и попросить дать все возможные ассоциации на него (например: солнце – лето, трава, купаться, загорать, тепло, расти, лучи, сияние…);

2) назвать слово и попросить ответить на него словом (или словами) более общим (например: солнце – светило, небесное тело; цветок – растение и т. д.);

3) называть слова и просить отвечать на них синонимами, т. е. словами, сходными по значению (например: бутерброд – хлеб с маслом; болтать – разговаривать и т. д.);

4) называть слова и просить отвечать на них антонимами, т. е. словами, противоположными по значению (например: спать – бодрствовать, холодный – горячий);