|
3.2.3.1 Проект образовательного стандарта для самообучающихся электронных субъектов (сущностей)[29] Образовательный стандарт электронных субъектов, способных к обучению, – это свод предписаний, определяющих систему правил и требований, обязательных для исполнения всеми разработчиками самостоятельных электронных субъектов, способных к обучению. Именно он определяет, что должен знать и уметь подобный субъект. Здесь и далее под самостоятельным электронным субъектом (сущностью), способным к обучению, понимается поименованный субъект, способный самостоятельно выполнять в заданной среде как собственные, так и поступающие извне команды. В ходе выполнения команд происходит самообучение субъекта, приводящее к изменению структуры протекающих в нем процессов. Общие учебные умения, навыки и способы деятельности электронного субъекта (сущности) 1. Изучение окружающей среды. Наблюдения объектов окружающего мира; обнаружение и фиксация в собственной модели мира (в собственной структуре) изменений, происходящих с наблюдаемыми объектами. Использование простейших готовых предметных, знаковых, графических моделей для изучения и описания свойств и качеств наблюдаемых объектов. Умение отвечать на вопросы: «Чем похожи объекты?», «Чем не похожи?». Умение объединять предметы по общему признаку: «Что лишнее, кто лишний? Такие же, как..? Такой же, как…?)». 2. Изучение самого себя. Наблюдение самого себя как объекта окружающего мира; обнаружение и фиксация в собственной модели мира (в собственной структуре) изменений, происходящих с самим собой. Умение отвечать на вопросы: «Чем я похож на…?», «Чем не похож?», «Что я умею?». 3. Постановка цели. Способность формулировать цели своего поведения, опираясь на потребность окружающей среды в данном субъекте (сущности), как элементе среды. Умение отвечать на вопрос: «Чем могу быть полезным?». 4. Соотнесение результатов наблюдения с поставленной целью. Умение отвечать на вопрос: «Удалось ли достичь цели?» 5. Коммуникативная деятельность. Построение высказывания по предложенной теме, по заданному вопросу; участие в диалоге (постановка вопроса, построение ответа, доказательства (объяснения). Построение простейших логических выражений с использованием связок «и», «для всех», «или», «не». Элементарное обоснование высказываемого суждения. 6. Оценочная деятельность. Оценка полезности и опасности как для себя, так и для среды окружающих объектов и событий, происходящих в среде. Умение отвечать на вопросы: «Этот объект мне полезен? Этот объект мне опасен?». Оценка значимости объектов и событий. Установка приоритетов. — 145 —
|