Время личности и время жизни

__ _ Глава вторая _ _____ _____73

адекватно рефлексировать свой способ действия во времени (а далее — как связана рефлексия времени жизни и времени дея­тельности), и наоборот — способны ли типы, рефлексирующие свой способ действия во времени, осознавать время в целом. Иными словами, задача заключалась в выявлении связи (различий, про­тиворечий) двух «видов» сознания—осознания времени вообще и рефлексии способа действия. Это одновременно и более глубокая теоретическая проблема. В первом исследовании не удалось вклю­чить компонент сознания в характеристику полученных типов, они были описаны только по двум компонентам: переживанию и практической организации времени. Может ли рефлексия способа реальной деятельности служить связующим компонентом в выде­ленной вначале трехкомпонентной структуре организации времени?

Дополнительная гипотеза касалась характера связи между ког­нитивными компонентами структуры: как связаны и связано ли вообще осознание и восприятие времени (и более тонко: связано ли восприятие времени с рефлексией деятельности или с осознанием времени в целом).

Методический аппарат состоял из двух составляющих — вер­бальных, опросных (в том числе диагностических) средств и соб­ственно экспериментальных, привязанных к компьютерной модели и потому точно измеряемых. На компьютере несложно установить взаимосвязь между целями и качеством процедуры деятельности. Вначале использовался комплекс компьютерных заданий (6 задач), в которых фиксировались способы выполнения деятельности в двух режимах дефицита и нормативно заданного времени (специально установленного для данной деятельности «среднего» времени), а также степени точности—неточности восприятия временных ин­тервалов, заполненных деятельностью на компьютере, по парамет­рам: оценка, воспроизведение, отмеривание, сравнение. Иными словами, измерялось не абстрактное восприятие времени, а вос­приятие, включенное в «контур» деятельности. Испытуемым пред­лагалась работа с текстом (в условиях оптимальной временной заданности было необходимо выделить буквы «а», в режиме дефи­цита времени предлагалось заменить букву «а» на букву «е»).

Затем после завершения деятельности в ходе беседы выявлялась адекватность—неадекватность рефлексии — оценивания своего спо­соба выполнения заданий по критериям: качество работы, скорость деятельности и точность восприятия временных интервалов.