|
Но в чем же заключаются ведущие стимулирующие воздействия психотерапевта в рамках мотива луга как впервые вводимого мотива? Исключительно структурирущие воздействия психотерапевта аналогичны во всех мотивах. Они концентрируются прежде всего вокруг стимулирования становящегося все более утонченным восприятия представляемых образов и должны при этом а) руководствоваться целенаправленными вопросами о типичных атрибутах данного мотива (в случае луга это, следовательно, будут вопросы о цветах, о погоде, о том, что видно, как уже упоминалось, по краям луга, о животных, находящихся в траве и пасущихся по лугу и т.п.); б) быть направленными на рассматривание деталей, т.е. на то, что находится вблизи; в) быть направленными на дальнюю перспективу, т. е. на далекое окружение того места, где находится пациент; г) ставить вопросы о собственном настроении пациента (помимо вопросов о намерениях пациента); д) ставить вопросы о характере настроения луга или всей картины ландшафта. Основная идея при этом: исчерпать подобный мотив в плане восприятия, по возможности вплоть до всех подробностей, и выснить все связанные с ним настроения. Уже, наверное, стало ясно, что восприятие происходит в двух направлениях: с одной стороны, в когнитивном направлении, с рассмотрением фактических обстоятельств образа, и с другой стороны, в области настроений, чувств и аффектов, т.е. в широком спектре эмоциональной жизни. В обоих этих направлениях внимание может более созерцательно надолго останавливаться, давая действовать на нас образу. Это ведет к усилению испытываемых впечатлений, конечно же, при условии, что на переднем плане не находятся явно негативные, т. е. депрессивные или вызывающие страх моменты. Техника ведения не ограничена какими-то жесткими правилами. Она связана с общим контекстом, с эмпатическим сочувствием и проникновением психотерапевта в состояние пациента - на основе собственного опыта в рамках своей собственной учебной психотерапии в качестве пациента и на базе проводимой ранее психотерапии своих пациентов под контролем опытного преподавателя-супервизора при помощи магнитофонных записей. Многие пациенты развивают в определенной мере и собственную активность и скоро сами творчески развертывают сценарий, так что, как уже говорилось, им можно во многом предоставить самим формировать соответствующий мотив. Мотив луга со всем, что с ним связано, может занять собой как первый, так и многие последующие сеансы. Он может также остаться только одним коротким эпизодом, от которого отправляются все последующие мотивы. Особые трудности для начинающих психотерапевтов связаны с проблемой, каким образом и как часто следует задавать во время сеанса проясняющие вопросы. Как уже отмечалось, такие вопросы могут очень способствовать тому, чтобы образы переживались более ясно, более уточненно, в более ярких цветах, чтобы появились новые детали и образ в целом становился богаче. Но слишком много неумелых вопросов, не подходящих к сценарию и настроению, может мешать или подавлять представление образов. Здесь как раз становится ясно, что стиль ведения, действительно, можно освоить только при помощи специальных семинаров (Приложение II). — 42 —
|