Шахматы как модель жизни

Интернет стал сле­ду­ющим ша­гом на пу­ти к ин­фор­ма­ци­он­ной гло­ба­ли­за­ции. Он да­ле­ко прод­ви­нул­ся по пу­ти ус­та­нов­ле­ния без­г­ра­нич­но­го и мгно­вен­но­го дос­ту­па к сум­ме зна­ний, на­коп­лен­ных че­ло­ве­чес­т­вом, и пря­мо­го об­ще­ния меж­ду людь­ми. Вли­яние Ин­тер­не­та на об­щес­т­во уже ог­ром­но, но его воз­мож­нос­ти еще да­ле­ко не ис­чер­па­ны.

Мы так мно­го слы­шим об Ин­тер­не­те, и для мно­гих из нас он стал та­кой не­отъ­ем­ле­мой час­тью жиз­ни, что мы час­то упус­ка­ем из ви­ду его роль в фор­ми­ро­ва­нии об­щес­т­ва бу­ду­ще­го. На­ши де­ти рас­тут уже сов­сем в дру­гом ми­ре. Труд­но пе­ре­оце­нить воз­мож­нос­ти Ин­тер­не­та для ран­не­го обу­че­ния и но­вых карь­ер­ных воз­мож­нос­тей. Шес­ти­лет­ний ре­бе­нок мо­жет за нес­коль­ко ми­нут най­ти мас­су све­де­ний по лю­бо­му ин­те­ре­су­юще­му его воп­ро­су.

Картина, ко­неч­но, за­ме­ча­тель­ная, но ка­кие пос­лед­с­т­вия все это мо­жет иметь - по­ло­жи­тель­ные или от­ри­ца­тель­ные? Как это вли­я­ет на раз­ви­тие кри­ти­чес­ко­го мыш­ле­ния у на­ших де­тей и на их же­ла­ние глу­бо­ко и серь­ез­но изу­чать тот или иной пред­мет? Не при­ве­дет ли воз­мож­ность по­лу­че­ния мгно­вен­ных от­ве­тов на лю­бые воп­ро­сы к ат­ро­фии мыс­ли­тель­ной

способности, по­доб­но то­му, как мыш­цы ног и би­цеп­сы ста­но­вят­ся вя­лы­ми от пос­то­ян­ной кон­тор­с­кой ра­бо­ты за сто­лом? Смо­жет ли граж­да­нин Бан­г­ла­деш вы­пол­нять ра­бо­ту, на­хо­дясь за 10 000 ки­ло­мет­ров от ра­бо­то­да­те­ля? Или, бо­лее оп­ти­мис­тич­ный ва­ри­ант, смо­же­те ли вы ос­та­вать­ся до­ма и ра­бо­тать по Ин­тер­не­ту на ком­па­нии из Гер­ма­нии, Бра­зи­лии и Ин­дии?