Искусство значимости

Роблс признает, что не все осознают силу самосовершенствования: «В начале борцовской карьеры я проигрывал практически все бои, люди говорили: „Это нормально. Но ты молодец, что попытался“. Меня эти слова так бесили! В проигрыше нет ничего нормального. Подразумевалось, что такой инвалид, как я, должен был быть благодарен за то, что ему вообще удалось поучаствовать в борьбе». Следуя примеру матери, он отказался довольствоваться малым, рос над собой ради осуществления задуманного и теперь занимается тем, что вдохновляет на это других.

История Роблса доказывает, что любая победа целиком и полностью зависит от человека, достаточно взглянуть на многочисленные книги из серии «помоги себе сам» и пропагандируемые ими правила. Индивидуальная дорога к значимости является по определению результатом того, кто мы есть по своей сути и кем нам предначертано быть на этой планете. Сравнивая самих себя с самими собой, мы постигаем свою личность и бесстрашно ступаем на неисследованную территорию, даже если окружающие считают нас сумасшедшими или наивными мечтателями.

Соперничество с самим собой и личностный рост изнутри подводят нас к вопросу, необходимо ли достичь успеха, прежде чем стремиться к значимости. Конечно, да. Ребенок должен сперва научиться пить, а потом уже есть, сначала он учится ползать, затем ходить и только после этого – бегать. Любая система обучения напоминает изучение математики, которое начинается с освоения азов: элементарных правил сложения и вычитания, позволяющих понять и затем использовать более сложные законы алгебры и математического анализа. Сперва мы должны научиться делать что-то безупречно и медленно, прежде чем сможем выполнять это безупречно и быстро.

Помогая другим расти над собой

Нацелившись на самосовершенствование, мы принимаем на себя ответственность за то, чтобы помогать другим делать то же самое. Для этого необходимо помнить: расти любой человек может лишь, начиная с того уровня, на котором он находится в настоящий момент. Чтобы помочь другим работать над собой, мы должны оказаться на одном физическом и эмоциональном с ними уровне. Это и есть взаимное уважение и поддержка.

Мистер Крофт, мой старый учитель из средней школы, однажды упомянул об одном ученике, который «срывал все уроки – форменный террорист».

«Вы выставили его из класса и велели идти в кабинет директора?» – спросил я.

Мистер Крофт кинул на меня насмешливый и одновременно обиженный взгляд и ответил: «Я работаю в школе более двадцати пяти лет и ни разу не отправил к директору ни одного ученика. Большинство моих коллег убеждены, что директор должен решать все вопросы. Вовсе нет. Учителя несут ответственность за все происходящее в классной комнате, за развитие и образование каждого подопечного. Для меня класс как костяк лучших клиентов: восемьдесят процентов работы приходится на двадцать процентов клиентов. Класс как территория сбыта, и я не могу позволить ни одному ученику уйти или провалиться. Всем им я обязан что-то продать и довести сделку до логического конца. Нельзя за одну ошибку выставить человека за дверь. Мы должны предлагать детям расти. Отмечать их правильные поступки. Никогда ведь не угадаешь, кто станет самым лучшим клиентом».