Вершина в развитии взрослого человека

И оперативно производя отбор из этого массива новейших знаний тех материалов, изучение которых могло поднять, говоря образно, потолок подготовки профессионала-психолога, он без промедления включал их в учебные планы, превращал в предмет дискуссии на семинарах, заседаниях кафедр, факультетских конференциях.

Я специально раскрываю принцип динамизма, который пронизывал действия Б.Г.Ананьева, направленные на постоянное обновление содержания учебного процесса на психологическом факультете, поскольку это было одним из обязательных условий качественного формирования специалистов, нацеливаемых на достижение высокого профессионализма. А между тем даже в настоящее время в ряде известных мне научных центров России при подготовке психологов грех инерционности нет-нет да даст себя знать, а материализуется он в том, что студентам (а иногда и аспирантам) сообщается устаревшая научная информация.

Еще одним условием закладывания предпосылок для превращения в будущем выпускника какого-либо факультета вуза в настоящего профессионала является постоянная ориентированность его в состоянии и результатах разработки проблематики его профиля не только на факультете, на котором он проходит обучение, но и в других научных школах. И Б.Г.Ананьев, проводя в жизнь свою систему подготовки психологов, очень хорошо учитывал значение этого фактора. В годы его деканства (1968 — 1972) по его приглашению на факультет психологии Ленинградского университета в определенной последовательности приезжали группы ученых-психологов из МГУ (А.Н.Леонтьев, А.Р.Лу-рия, П.Я.Гальперин и др.), Московского психологического института (А.А.Смирнов, Л.И.Божович, В.А.Крутецкий и др.), Грузинского института психологии (А.С.Прангишвили, Ш.А.Надирашвили и др.), Киевского института психологии (Г.С.Костюк, Н.А.Вовчик-Блакитна и др.), Ереванского пединститута (М.А.Мазманян, Н.Т.Милерян и др.), Пермского пединститута (В.С.Мерлин, Е.А.Климов и др.), которые подробно рассказывали о теоретических, экспериментальных и прикладных исследованиях, проводимых как ими самими, так и их коллегами.

Также целеустремленно, когда представлялась для этого возможность, Б.Г.Ананьев устраивал встречи студентов и аспирантов отделения и факультета с приезжавшими в Ленинград зарубежными психологами (моя память удержала встречи с Д.Морено и Э.Кентрилом).

Называя одно за другим условия формирования у студентов качеств, без которых невозможно в последующем превращение их в профессионалов экстракласса, нельзя пройти мимо личности руководителя, который возглавляет факультет и ведущее научное подразделение в нем. Например, основная роль в создании, образно говоря, фундамента структуры качеств, необходимых психологу-профессионалу, в Ленинградском университете принадлежала в описываемое время, несомненно, самому Б.Г.Ананьеву.