Психология наркотической зависимости и созависимости

Как показывает опыт, реализация большинства из названных выше моделей ли­бо встречает в группе родителей наркоманов серьезное сопротивление, либо создает условия для актуализации защитного поведения. Так, психоаналитически ориентированные груп­пы оказываются малоэффективными в силу отказа родителей рассматривать себя и свое поведение как фактор генерации психической зависимости от наркотика у ребенка. Деле­гирующее поведение и вытеснение создают существенные препятствия для реализа­ции этой модели. Дискуссионные группы, ориентированные на обсуждение проблем родительско-детских отношений и внутрисемейных отношений в целом, также ока­зываются малоэффективными в силу склонности родителей наркоманов к монологу и описательным высказываниям.

Реализация в групповой работе с родителями наркоманов принципов гумани­стической психологии, безусловно, способствует оказанию им эмоциональной и со­циальной поддержки. Однако наиболее важным, на наш взгляд, является принятие родителями ответственности за свое поведение и свою жизнь, чему способствует реализация модели группового психологического консультирования, методологической основой которого выступает трансактный анализ Э. Берна [16]. Участники груп­пы в этом случае воспринимаются как дееспособные субъекты, способные нести от­ветственность за свое поведение и решение своих проблем. Руководитель поддержи­вает коммуникации в группе из эго-состояния «Взрослый». Освоение участниками группы терминологии структурного и трансактного анализа дает возможность для эф­фективного исследования ими особенностей в??YЙ_??__?__?_?????_________Й_??_?_?___E______________________________]__?___?_?___?___?___?___?_4_____?___?___?___?_h_?_?_?_?_?___?_?_?___?_^_?___?___?___?___?___?___?___?___?___?___?___?___?_$_?_?_?_N_?_?_________?___?___________?_?_?___?___?___?__тей семей наркоманов и их роди­телей:

а)повышение ответственности за свое поведение и свою жизнь;

б) развитие готовности к творческому реагированию на наркоманию ребенка;

в) повышение психологической компетентности и расширение сознания;

г) изменение реакции на проблему (от поиска причин к поиску решений);

д) развитие реалистичности мышления и осознания отношений;

е) повышение способности к наблюдению.

Очевидно, что перечисленные задачи совершенно различны и по содержанию, и по структуре, и по методам их решения. Поэтому важнейшей характеристикой родительских групп является на наш взгляд плюрализм методов, который дает возможность применять большое количество терапевтических методов и средств в процессе терапии. Поэтому в рамках модели психологического консультирования и общих прин­ципов трансактного анализа могут быть широко использованы следующие методы: