Психология изучения личности

ХШ-УР «Умственное развитие». Констатирует уровень отставания в учебе и оценку общего впечатления, производи­мого уровнем умственного развития ребенка.

XIV-CP «Сексуальное развитие». Фиксирует общую оцен­ку, даваемую учителем темпам и направленности полового развития.

XV-Б «Болезнь». Содержит внешние признаки, по кото­рым можно определить заболевание у ребенка, но, которые, конечно, не позволяют поставить точный диагноз.

XVI-Ф «Физическое развитие». Обращает внимание на не­нормальность телосложения. Слабое зрение и слух.

К группе СК, связанным с конституцией нервной систе­мы относятся — О., Н., ЭН, НС, а также отчасти НД и У.

Группа СК: С, УР, СР, а также отчасти Б и Ф, имеет важ­ное значение для понимания личности учащегося. Однако необходимо учитывать, что в силу различных причин в КН эти СК недостаточно информативны.

Чтобы интерпретация числовой выраженности была адек­ватной, необходимо:

1. Анализировать не только итоговую выраженность СК, но и отмеченные образцы поведения.

2. Привлечь дополнительные данные об ученике, которые нужно получить от учителя в беседе или из составленной учи­телем характеристики.

КАРТА НАБЛЮДЕНИЯ

I

1. Разговаривает с учителем только тогда, когда находится с ним наедине.

2. Плачет, когда ему делают замечания.

3. Никогда не предлагает никому никакой помощи, но охот­но оказывает ее, если его об этом попросят.

4. Ребенок подчиненный (соглашается занимать не всегда благоприятные позиции, например, во время игры бегает за мячом, в то время как другие спокойно на это смотрят).

5. Слишком тревожен, чтобы быть непослушным.

6. Лжет из боязни.

7. Любит, если ему оказывают симпатию, но не просит о ней.

8. Никогда не приносит учителю цветов или других подарков.

9. Никогда не приносит и не показывает учителю найден­ных им вещей или каких-нибудь моделей, хотя его това­рищи часто это делают.

10. Имеет только одного хорошего друга и по преимуществу игнорирует остальных мальчиков (и девочек) в классе.

11. Хочет быть замеченным прежде, чем поздоровается с учи­телем.

12. Не приближается к учителю по собственной инициативе.

13. Слишком застенчив, чтобы попросить о чем-либо (напри­мер, о помощи).

14. Легко становится «нервным», плачет, краснеет, если ему задают вопрос.

15. Легко устраняется из активного участия в игре.

16. Говорит невыразительно, бормочет, особенно тогда, ког­да с ним здороваются.