Гендерная психология (Бендас Т.В.)

С тех пор как Э. Маккоби и К. Жаклин впервые опубликовали свою книгу (первое издание вышло в 1974 г.), не утихают споры и вокруг половых различий в математических способностях. Исследования охватили грандиозное количество испытуемых — более 309 тысяч. Некоторые ученые одновременно изучали и речевые способности, и там, как показано выше, было установлено явное превосходство девочек. Тем не менее результаты по развитию речи не оспаривались так, как результаты по математическим способностям. Сгруппируем эти результаты по методикам и возрастам и внимательно посмотрим, что же они демонстрируют.

Исследования математических способностей

27 исследований (1958-1973 гг.).

Испытуемые обоего пола от 5 месяцев до 21 года, всего более 309 тыс. чел. Метолики:

математические тесты и задачи (математический синтез, счет и нумерация, арифметический фундаментальный тест рассуждений, оценка пропорций, Калифорнийский арифметический тест, тест математических достижений, тест математических рассуждений, цифровые задачи);
интеллектуальные тесты и задачи (детский тест Векслера — арифметический субтест; тест Векслера для взрослых — субтест кодирования цифр); батарея тестов обших способностей — вычислительные задачи); Калифорнийский тест умственной зрелости).

Результаты.

Превосхолство мужчин было обнаружено:

по вычислительным способностям (16 лет — 2 исследования) и способности к счету (14, 17, 19 лет и 18-21 год);
математическим способностям (1 2, 14, 16, 17 и 1 8 лет);
математическим достижениям (выборка одаренных испытуемых — 12-1 3 лет);
математическим рассуждениям (13 лет—-2 исследования и 18-21 год);
успехам в физике (студенты-физики — 1 6-1 7 лет).

Обшии интеллект, речь и математические способности 191

Превосхолство женщин наблюлалось:

по нумерации (47 месяцев, а также выборка испытуемых с низким экономическим статусом — 3-4 года);
вычислительным способностям (5 и 7 лет, а также выборка учащихся профессионально-технического колледжа — 10 лет).

Не было установлено половых различий:

по нумерации (41 месяц, а также в лонгитюдном исследовании — 16 и 17 лет);
вычислительным способностям (14-16 лет и 19);
цифровым заданиям (9 и 11 лет);
кодированию цифр (18-21 год — 2 исследования);
оценке пропорций (6 и 11 лет) и вероятностей (7, 9, 11, 13 и 15 лет);
арифметическому тесту (7-13, 8 и 11 лет);
действиям сложения, вычитания, счета и упорядочения (18-21 год);
математическому синтезу (4-9 лет);
невербальному IQ (8, 10, 12 и 13 лет) (по материалам книги Maccoby, )acklin, 1978).

Прежде всего, многие результаты свидетельствуют об отсутствии половых различий. Это касается в основном вычислительных способностей, а также невербального IQ. Превосходство девочек наблюдается в заданиях на нумерацию и вычисление: это относительно легкие стереотипные задачи, и не удивительно, что девочки, которые опережают мальчиков в развитии, выполняют их либо лучше мальчиков, либо, по крайней мере, не уступают им. Но гораздо чаще обнаруживался превосходство мальчиков и мужчин. Оно проявляется начиная с 12 лет и вплоть до 21 года (более поздних исследований не было), в разнообразных параметрах (рассуждениях, вычислительных способностях, математических достижениях и при прямом определении математических способностей по специальным тестам), сохраняется и на выборке одаренных (когда одаренные девочки сравни-аются с одаренными мальчиками), а их развитие совпадает с развитием невербального интеллекта в целом. Все эти закономерности свидетельствуют о более значителыюм преобладании мальчиков и юношей над девочками и девушками по математическим способностям.

— 185 —