Ни один из психологических способов урегулирования конфликтов не является идеальным, так как ни один психологический механизм не способен разрешить социальные проблемы. Но даже не изменяя социальную ситуацию, психологические подходы способствуют переориентации человеческой агрессии, установлению более естественных отношений между родителями и детьми, объединению людей вокруг общих целей, уменьшению влияния на человеческие взаимоотношения грубых механизмов межгруппового восприятия и перемещению центра тяжести на отношения межличностные. И для достижения этих благородных целей необходимо использовать возможности всех предложенных учеными моделей урегулирования межэтнических конфликтов, вне зависимости от того, какая теоретическая концепция за каждой из них стоит.

ГЛАВА VI. ЭТНИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ В ПРАКТИКЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

6.1. Образовательный процесс в полиэтнической среде: возможные подходы, проблемы, результаты

Прежде чем перейти непосредственно к заявленной в названии данной главы теме, хотелось бы предварить дальнейшее изложение следующими замечаниями.

Во-первых, в своем анализе мы обращались преимущественно к зарубежному опыту, что прежде всего связано с крайне малой проработанностью данных проблем в нашей стране.

Во-вторых, мы считали необходимым достаточно подробно останавливаться на теоретических и методологических вопросах данной проблемы — возможно, в ущерб ее конкретно-методическому аспекту, что объясняется принципиальной невозможностью прямой трансляции подобного педагогического опыта из одной полиэтнической среды в другую.

В-третьих, свою основную задачу мы видели в утверждении ценности определенной образовательной стратегии, а именно — концепции мультикулътурного образования, которая с начала 80-х гг. успешно завоевывает образовательное пространство Западной Европы.

Итак, почему проблемы образования и воспитания ребенка в полиэтнической среде столь актуальны сегодня во всем мире?

В первую очередь это, конечно же, связано с уже отмечавшейся тенденцией — возрастанием роли этничности при условии интернационализации социально-экономических и политических аспектов жизни. Рост этнической идентичности как групп этнического меньшинства, так и большинства, все более частое обращение взрослого поколения к корням своей этнической культуры не могли не сказаться на переосмыслении задач ведущих институтов социализации ребенка — семьи и школы — и, как следствие, актуализировали научно-педагогическую рефлексию проблемы.

Не менее важным фактором развития различных моделей образования в полиэтнической среде являются процессы миграции. Не случайно исторически именно страны с крайне высоким сальдо миграции — США, Канада, ФРГ — оказались у истоков становления тех или иных образовательных программ данного направления.