|
В течение последних 10 лет исследователи раннего детства пересмотрели некоторые из концепций, предложенных Малер, особенно концепции самых первых младенческих фаз развития. Значительная часть исследователей в настоящее время ставит под вопрос наличие «нормальной аутичной» фазы и утверждает, что младенец социален и активен с самого рождения. Эти исследователи, отмечал Стерн (Stern, 1985), рассматривают период от рождения до 2 месяцев как фазу нормального появления или пробуждения, а не как безобъектную. Подобным же образом, в понимании периода от 2 до 7 месяцев, периода «сим-биотического союза», предшествующего отделению-индивидуации, также происходят изменения. В раннем детстве определенно наблюдается процесс слияния «я» с другими, так же как формирование индивидуального «я». Однако эти процессы теперь рассматриваются скорее как разворачивающиеся одновременно с ранних месяцев, чем как отдельные, следующие друг за другом фазы. Тем не менее, каково бы ни было их «расписание», процессы симбиоза и отделения-инди-видуации действительно происходят. Воздействия на процесс отделения-индивидуации (конституциональные факторы, тяжелые болезни в детстве, серьезные проблемы в отношениях родителя и ребенка) могут повлиять на это движение и заложить основу дальнейшей тяжелой детской патологии. Проблемы в фазе отделения-индивидуации могут быть источником «пограничных» и «нарциссических» расстройств (Chethik & Fast, 1970; Chethik, 1979; Settledge, 1977; Meissner, 1978). Пограничное расстройство отражает неполный переход от симбиотического союза к следующей фазе. Ребенок с пограничным расстройством способен отделять свое «я» от остального мира, и поэтому у него нет проблем с установлением границ тела или границ во внешнем пространстве. У него не наблюдаются психотические процессы, подобные тем, которые развиваются у «симбиотически-психотического» ребенка. Однако он терпит неудачу при решении некоторых других задач. У ребенка с пограничным расстройством сохраняется «расщепление»: и объекты и саморепрезентации делятся на «хорошие» и «плохие». Кроме того, сохраняются некоторые аспекты переживания всемогущества. Полезно более полно рассмотреть значение «расщепления». Расщепление — это нормальный механизм раннего детства. Маленький ребенок отталкивает любое проявление «сердитой матери» (она не моя мама, она — это кто-то другой) и сохраняет чувство безопасности, усваивая только позитивный образ матери. Это отражается в восприятии детьми сказок, они их обожают, потому что сказки выражают их собственную внутреннюю борьбу. Добрая фея-крестная символизирует мать, дающую тебе абсолютно все, тогда как злая ведьма или злая мачеха («Золушка», «Гензель и Гретель») становится символом фрустрации и проекцией наказания, ожидаемого от объекта. Мир делится на хорошее и плохое. Маленький ребенок расщепляет материнский образ на эти полюса. В фазе отделения-индиви-дуации задача растущего ребенка — постепенно научиться соединять различные образы матери. Образы «сердитой матери» или «постоянно ворчащей матери» должны войти в образ родителя-кормильца в целом. Достижение этого реалистичного взгляда на объект зависит, в частности, от характера фрустрации, источником которой объект является — как он или она отказывает и требует, как устанавливает дисциплину, — так же как от внутренних качеств субъекта. Ребенок с пограничным расстройством терпит неудачу в выполнении этой задачи. — 127 —
|