|
2. Изобразить то или иное состояние, чувство (радость, раздражение, гнев, обиду, сочувствие и т.д.); психологические особенности другого человека; каков я есть, каким хотел бы быть , каким кажусь окружающим. 3. Понять, какое чувство хотел выразить другой человек. 4. Обратить на себя внимание группы. Выбор упражнений для разминки, а также длительность этой части группового занятия определяется общей внутригрупповой ситуацией и фазой развития группы. Например, в некоторых случаях первые занятия могут быть полностью посвящены разминочным упражнениям. Содержание основной части группового занятия зависит от его ориентации. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ 1. БИОГРАФИЧЕСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ Это ориентация на разбор отдельного пациента, который находится в центре внимания группы. Основные интеракции связаны с ним. Пациент говорит о своей проблеме, а группа дает ему обратную связь, участники выражают свои чувства , отношения. Хотя ориентация на отдельного члена группы и называется "биографической", однако это название не достаточно точно передает содержание. Биография представляет собой только один из возможных вариантов такого сеанса. Сеанс может быть посвящен текущему поведению пациента в группе, его конфликтам за рамками группы без биографического разбора. Если речь идет об актуальном конфликте пациента вне группы, то такой сеанс называется "фокально ориентированным" (Petersen P., 1973). При этом основной вопрос заключается в том, как видит группа внутреннюю проблему данного человека и как бы все остальные вели себя в подобном случае. Такой разбор способствует коррекции поведения обсуждаемого пациента. При изложении своей биографии пациент не связан никакими ограничениями - как отностительно формы, так и содержания. По окончании он отвечает на вопросы и представляет дополнительную информацию. Задача психотерапевта здесь состоит в том, чтобы стимулировать группу к сбору информации. Если возникает молчание, терапевт может задать группе вопрос о впечатлениях и эмоциях, вызванных рассказом пациента о себе. Обсуждение одной биографии может занимать от 1 до 3 занятий. Отдельные члены группы могут идентифицироваться с обсуждаемым пациентом, проецировать собственную проблематику, иногда проявлять агрессивность или демонстративное поведение. Если эти механизмы проявляются достаточно выразительно, то психотерапевт или кто-либо из членов группы обращают внимание на поведение пациента, и группа анализирует его в ходе дискуссии. Психотерапевт должен стремиться к постоянному сопоставлению проблематики обсуждаемого пациента с проблематикой других пациентов, уже известной группе. Отношения, установки и поведение пациента в прошлом (о котором он рассказывает) сравниваются с его поведением во время лечения, которое группа имеет возможность наблюдать. Таким образом, обсуждение биографии одного из пациентов переплетается с обсуждением актуального поведения и проблематики остальных пациентов. — 285 —
|