|
Для изменения существующего положения вещей предпринимались попытки найти стабильные результаты при анализе ограниченных, поддающихся контролю областей поведения. Мы, следовательно, избегаем таких «глобальных» или нетривиальных вопросов, с которыми связаны эмоциональные переживания. Например, являются ли люди активными или пассивными, хорошими или плохими, рациональны ли они или нерациональны, является ли их поведение кооперативным или конкурентным? Это ограничение обусловливает некоторую фрагментарность знаний. Эксперименты направлены на анализ отдельных феноменов, и для них были разработаны соответствующие модели. В русле теоретико-аналитической традиции выполнено большое количество интересных исследований, но объеди- 48
нить их трудно. Маккей (1993) считает возможным объединение эмпирических фактов и теоретических концепций, по его мнению, нет необходимости полагаться только на эмпирическое знание. Он также считает, что невозможно создать общую теорию только на основе обобщения эмпирических фактов. Это аргумент в пользу того, что психодиагностика нуждается в прочном психологическом фундаменте. Поскольку не существует теорий и концепций, разделяемых всеми исследователями, психодиагност, учитывая это, должен каждый раз определять, может ли некоторое знание быть перенесено с одного случая на другой. Теория тестов содержит модель ошибки, которая также используется и в других методах анализа данных. Например, оценка дисперсии ошибки ведется в том же направлении, что и в классической теории тестов. Кроме того, современная теория тестов может быть рассмотрена как часть методологии общих моделей (в противоположность экспериментальным и корреляционным исследованиям), которая открывает возможности для понимания психологических феноменов. Психодиагностика следует общей методологии, принятой в эмпирико-аналитической традиции психологических исследований. Используются также специальные методы и соответствующие им способы анализа данных. Попытка представить психодиагностику как матрицу из четырех компонентов и трех уровней предполагает, что для успешного ведения практики психодиагност должен быть знаком с содержанием и методами психологии. ТРИНАДЦАТЬ ИТОГОВЫХ ТЕЗИСОВ
— 35 —
|