Психолого-педагогическая диагностика нарушений развития (курс лекций)

Внимание поверхностное, плохая концентрация, организующая помощь малоэффективна.

Манипулятивная функция рук ограничена: наблюдается нелов­кость пальцевой моторики, нарушение координации движений.

Ведущая рука правая.

Наглядно-действенное мышление', операционный компонент де­ятельности - сила, перебор пробы.-

Образное мышление', картинки из двух, трех, четырех (горизон- таль-вертикаль) частей - методом зрительного соотнесения, из че­тырех (диагональ) методом проб, из пяти - перебор. Совершенно не может воссоздать целостный образ изображенного на картинке разре­занного предмета через представление.

Логическое мышление: практически все варианты выполнены не­верно. Задание выполняет путем угадывания. Не способен обосно­вать выбранный вариант решения. Причинно-следственные связи не улавливает.

Память'.

кратковременная - 1,

долговременная - 0.

Речь: фраза отсутствует. Рассказ оформить не может. Фонемати­ческое восприятие грубо нарушено.

Отмечается очень низкая креативность в решении наглядно-образных задач.

Анализ результатов обследования показывает, что для того, что­бы помочь ребенку за оставшийся до школы год в формировании самых необходимых психических процессов и навыков деятель­ности, необходима организация специальных занятий по следую­щим основным направлениям:

• формирование координации и мелкой моторики;
• формирование произвольного внимания;
• формирование организованной деятельности с упором на пла­нирование и речевую регуляцию;
• формирование наглядно-образного и словесно-логического мышления (особое внимание на воссоздание целостного образа на основе представлений, решение наглядных и словесно-логических задач, понимание словесных инструкций и т.п.);
• развитие речи;
• формирование активной самооценки.

Мы указали лишь те направления работы с ребенком, с которых целесообразно начинать. Безусловно, в ходе занятий будут корри­гироваться и остальные несформиро-ванные качества. Следует сра­зу отметить, что к выполнению намеченного плана работы должны быть привлечены родители. Именно родители могут взять на себя заботу о развитии двигательной сферы ребенка. На прогулке, при выполнении различных домашних хозяйственных дел (поливка цветов, вытирание пыли, мытье посуды и т.д.) совершенствуют­ся крупные и мелкие движения. Родителям необходимо регулярно заниматься с ребенком, используя и специальные упражнения для укрепления мышц рук, развития мелкой моторики пальцев. Для этих целей полезны такие упражнения: лепка из глины, пластили­на; сжимание поочередно левой и правой рукой сначала не тугих, а затем более тугих резиновых предметов (груши, мяча, эспандера и т.п.); шнуровка, развязывание узелков, нанизывание на проволоку пуговиц и т.п.; открывание и закрывание пузырьков; прокалывание картона по пунктирным линиям, по точкам; обводка по контурам, по трафарету, через прозрачную бумагу; штриховка, раскрашива­ние; вырезание; сгибание бумаги, упражнения с пальцами, занятия мозаикой и др.