|
Садистские фантазии также могут оживать в картинах наказания или отчитывания других детей. Некоторые педагоги верят, что такие сцены взывают к чувству справедливости у детей и служат утверждению моральных норм, учат различать хорошее и плохое. Они действуют таким образом, игнорируя то, что наказание перед классом стимулирует определенные скоптофилические отношения в осуществлении фантазии, в которой ребенок является свидетелем садистской сцены, происходящей перед его глазами. Там, где эти фантазии играют важную роль в эмоциональной жизни ребенка, сцены «преступления и наказания» могут оказаться наиболее привлекательными для него в школьном опыте. Общественная жизнь в классе создает особые условия для реализации эксгибицнонистских фантазий. Некоторые дети 318 Раздел V. Детская психопатология успешно привлекают к себе внимание всего класса отличным исполнением заданий, успешностью в играх, героическим поведением разного рода, таким, как противостояние учителю, борьба с преследователями, защита слабых, демонстрацией безразличия к опасности, боли, наказанию. Там, где невозможно прямое проявление эксгибиннонистских фантазий, та же цель преследуется скрытым образом. Вместо того чтобы быть в классе героем, ребенок играет роль дурачка, вызывает насмешки вместо восхищения и таким образом привлекает к себе внимание столь же эффективно, хотя и в отрицательной форме. Реализация позитивных эксгибиционистских фантазий может идти по социальным каналам и служить целям адаптации в обществе (героическое, бескорыстное поведение, хорошее выполнение трудных заданий и т. д.). Однако и здесь присутствует элемент социальной деструктивности, выражающийся в компульсивности этих проявлений. Под давлением этих фантазий, при любых обстоятельствах ребенок должен отличиться любой ценой. Его интерес в первую очередь состоит в том, чтобы быть заметным, а деятельность, помогающая ему достичь этой цели, лишь вторична для него, Подобным образом дети оказываются вовлеченными в непрекращающиеся сражения с окружающей средой в том случае, если их сексуальное развитие было травмировано наблюдением полового акта или же фантазиями относительно половых сношений родителей. Под влиянием своих собственных незрелых прегеиитальных побуждений маленький ребенок представляет себе половое сношение как жестокий, агрессивный садистский акт, продолжающийся до того момента, пока один из партнеров или же оба не пострадают. Фантазии, представляющие эти идеи, затем смещаются в окружающий мир и реализуются там. Такие дети производят в обществе впечатление грубых, агрессивных, драчливых, постоянно воюющих с кем-либо или чем-либо. Они готовы повздорить по любому, самому незначительному поводу, и неустанно ищут поводов для ссор и раздоров. Они всегда готовы подраться с другими детьми и вовлекаются в бесконечные словесные баталии со взрослыми. Важно, что они не избегают своих врагов и не пытаются избавить себя от них каким-либо иным образом. Их отношения — 229 —
|