|
Существует, таким образом, большое разнообразие видов социальной дезадаптации, базирующихся на очень ранних нарушениях развития объектной любви и являющихся результатом ослабленных функций эго и суперэго. Дезадаптации такого рода обычно проявляются в начале латентного периода, то есть в то время, когда поведение все в большей степени становится зависимым от внутренних связей между различными частями психики ребенка и когда его агрессивные действия начинают выходить непосредственно за семейный круг и обращаться к более широкому окружению. Другие типы социальной дезадаптации Построенное на этом образце теоретическое и практическое изучение проблем поведения, проводимое в последние годы, отвлекло внимание от других важных форм социальной дезадаптации, имеющих иное происхождение, хотя и возникающих примерно в то же время (первая половина латентного периода) и проявляющихся в аналогичных симптомах. Эти иные нарушения социального функционирования, являющиеся предметом данной статьи, базируются не на ранних задержках развития объектной любви, но на конфликтах, принадлежащих нормальной области детской эмоциональной привязанности, особенно проявлениям Эдипова комплекса, являясь их следствиями и искажениями. Они происходят не из слабости функций эго и идентификаций, но в дальнейшем могут повредить целостности эго. Эти типы социальной дезадаптации ближе по своему содержанию к невротическим, нежели чем к обычным аномалиям. Но, с другой стороны, они не могут быть поставлены в один ряд с неврозами: в отличие от невротических симптомов их проявления не представляют собой образования, предназначенные поддерживать баланс сил между ид и эго. Скорее это вмешательство более или менее не искаженных либидоз-ных и агрессивных составляющих в сферу взаимодействия индивида с его реальным окружением. Наилучшим подходом 310 Раздел V. Детская психопатология к пониманию разнообразия этих типов социальной дезадапта-ции будет рассмотрение возникающих в процессе развития ребенка несовершенств и неудач (в социальной деятельности. — прим. перев.), как нормальных переходных моментов. Период нормальной социальной дезадаптации Обычно Miii не применяем термин «асоциальный» к эмоциональным проблемам, которые возникают между маленьким ре-1 бенком и его окружением, даже если они состоят из беспорядочного и разрушительного поведения, сильно беспокоящего семью, — первое социальное сообщество, которому принадлежит ребенок. О ребенке нельзя сказать, «социально» или же «асоциально» он реагирует, прежде чем он обретет определенную способность объективно воспринимать и понимать окружающий его мир. В то время, когда его чувство реальности (Ferenczi, 1913) находится в процессе развития, его восприятие внешнего мира естественно и неизбежно будет спутанным и искаженным. Ребенок проходит через стадии идентификации элементов окружающего мира с собой и своим телом, проецирования нежелательных внутренних побуждений во внешний мир, фазу, когда его восприятие и мышление зависят от его желаний, а не от объективной реальности. Пока идентификации и проекции, магическое всемогущество и принятие желаемого за действительное доминируют в его мышлении, он может воспринимать окружающий мир лишь субъективно, а не объективно. Таким образом, ребенок реагирует не на актуальную реальность, а скорее на то, что он полагает существующим в окружающем его мире. Его последовательное нежелание принимать ограничения, отказываться или откладывать исполнение желаемого, его пере-или недооценка своих сил (чувство величия или неполноценности) — все это составляет присущую ребенку социальную дез-адаптац] но, постепенно, с разв! ithcm чувства реальности, уступающую все возрастающей социальной приспособленности. — 223 —
|