|
развитие гла- |
||||
|
зомера. |
||||
|
Игры и заня- |
Катать тележ- |
Восприятие |
Установле- |
Координиро- |
|
тия с простей- |
ку с помощью |
предметов в |
ние результа- |
ванные дви- |
|
шими пред- |
палки с коль- |
динамике. |
тивной дина- |
жения рук. |
|
метами-ору- |
цом. |
Развитие гла- |
мической |
|
|
диями ' |
Достать фи- |
зомера. |
связи. |
|
|
гурку из ко- |
Восприятие |
|||
|
робки с помо- |
и сопоставле- |
|||
|
щью специаль- |
ние форм. |
|||
|
ной ложки. |
||||
|
Копать, насы- |
Восприятие |
Установление |
Координиро- |
|
|
пать в формоч- |
предмета в ди- |
продуктивной |
ванные и по- |
|
|
ки и утрамбо- |
намике ре- |
динамической |
следователь- |
|
|
вывать крупу |
зультативных |
связи между |
ные движения |
|
|
или песок |
изменений |
несколькими |
обеих рук. |
|
|
в предмете. |
предметами. |
78
|
Название игры |
Содержание |
Сенсорные процессы |
Мыслительные процессы |
Моторика |
|
Игры-занятия с предметами-орудиями, имити-р у ю щ и м и орудия труда. |
Забить молотком колышки или втулочки |
Восприятие предмета в динамике результативных соперемеще-ний, воздействий и изменений. Выделение части и целого. Соотнесение форм. |
Установление продуктивной динамической связи между несколькими предметами для объединения их в целое с помощью орудия. |
Соподчиненное движение рук с выделением «рабочей» и «вспомогательной» функций. |
|
Завинтить винты вручную и отверткой. Собрать каталку вручную и отверткой |
Восприятие изменений результативного характера. Соотнесение формы, различение частей и целого. Выделение специфичного в предмете. |
Установление продуктивной динамической связи между предметами с целью их объединения. |
Соподчиненные координированные движения РУК- |
Один из важных аспектов наглядно-образного мышления — способность ребенка действовать в уме, оперируя представленными образами. Требуется обучить этому детей с психическим недоразвитием, чтобы они могли находить правильный выход, не прибегая к практическим действиям с объектами. Это достигается в процессе разнообразных психотехнических игр с использованием картинок. Например, нужно достать предмет, изображенный на картинке. Психолог предлагает ребенку картинку и просит рассказать, как мальчик будет доставать воздушный шар с высокого шкафа в комнате.