Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии

58

• акатизический вариант, когда у ребенка проявляется бес­смысленная активность, непоседливость и двигательное бес­покойство;

• мориоподобный вариант, проявляющийся в нарушении по­ведения на фоне эйфории, в склонности к дурашливости.

При дисфорической форме психического недоразвития у детей на фоне умственной отсталости наблюдается выраженная аффек­тивная напряженность.

Стеническая форма психического недоразвития характеризует­ся неравномерным созреванием интеллектуальных, мнемических и эмоционально-волевых процессов. У больных ярче выражены и стойкие побуждения, и влечения, что способствует формирова­нию у них упорства в преодолении возникающих препятствий. Внутри этой группы различают два основных варианта: уравнове­шенный и неуравновешенный. У последних отмечается сочетание интеллектуальной недостаточности с суетливостью, двигательным беспокойством, эмоциональной неустойчивостью.

Представленная классификация отличается содержательны­ми характеристиками, отражающими сложную психопатологиче­скую структуру дефекта при психическом недоразвитии, и она, на наш взгляд, может быть удобным ориентиром при качествен­ном психологическом анализе дефекта у больных с данным вари­антом психического дизонтогенеза.

Возрастная динамика психического развития с психическим недоразвитием отличается крайней замедленностью развития выс­ших психических функций. На первом году жизни наблюдается вялость, выраженное недоразвитие моторных функций, нередко отмечается нарушение ритма сна и бодрствования. Недоразвитие моторики тормозит развитие интерсенсорных связей «рука-глаз», «глаз-ухо». Недостаточность эмоционально-волевых реакций про­является в позднем формировании комплекса оживления, значи­тельно позже появляются эмоциональные реакции на различные стимулы: звук, свет, лицо матери и пр.

В возрасте 2-3 лет недостаточность познавательной деятель­ности у детей с психическим недоразвитием проявляется в особен­ностях их поведения. В структуре их психического дефекта обра­щают на себя внимание выраженные психомоторные расстройства,

59

которые проявляются в вялости или в психомоторной растормо-женности. Наблюдается недоразвитие речи, навыков опрятности, несформированность игровой деятельности и слабовыраженная познавательная активность.

У здоровых детей в раннем возрасте происходят быстрые из­менения в физическом и психическом развитии. Уже на втором го­ду жизни наблюдается бурное развитие предметных действий, а на третьем — предметная деятельность становится у детей ведущей. В процессе становления предметной деятельности развивается ориентировочная реакция на новый предмет типа: «Что это?», а за­тем появляется вторая ориентировочная реакция: «Что с ним мож­но делать?» (по выражению Д. Б. Эльконина). Наряду с этим ре­бенок начинает выделять предметы, усваивает способы действия с ними. У него формируется ориентировка на свойства и качества предметов. Именно этот процесс формирования поисковых дейст­вий и оказывает решающее влияние на ход психического развития. Кроме этого идет активное развитие речи: вначале появляются от­дельные слова, а на втором году жизни — фразы. Пробуждается ин­терес к продуктивным видам деятельности: рисованию, констру­ированию.